分層教學在小學體育教學中的應用探討

吳明鋒

摘 要：在素質教育理念下，國家教育部門針對當前小學教育現狀提出了“革新教學理念，促進學生德、智、體、美、勞全面發展”的要求。也就是說，學校領導及教師除了要重視文化知識的傳授外，還應關注學生的身體素質與個性化發展，即注重體育教學的開展與實施。此外，教師在教學中還要立足于學生的實際情況和個體差異性，將分層教學進行合理的運用，以達到提高教學質量，發展學生體育素養的目的。故此，本文對分層教學在小學體育教學中的應用進行探討。

關鍵詞：分層教學?小學?體育教學?應用

傳統教學模式下，學生學習體育知識，進行體育活動的途徑源于教師的灌輸，而教師在灌輸知識時大多采用“一刀切”的方式，沒有考慮學生個體間存在的差異性。在這種教學方式下，非但無法獲得良好的教學成效，還會打亂部分學生的發展規律，違背了小學體育教學的初衷。而分層教學的應用，能夠改變教師的局限性思維，使其根據學生之間存在的差異性進行教學，讓每一名學生的綜合能力與體育素養得到提升。

一、分層教學概述

分層教學是基于傳統教學理念所誕生的一種新型教學手段，所指的是教師在教學中使用科學、規范的手段將學習能力、認知水平和潛力傾向相似的學生劃分為同一層次，使學生的身體素質與體育素養得到全面提升^[1]。將分層教學應用于小學體育教學中，教師可以根據不同層次的實際水平開展教學活動，以激發學生的學習興趣，提高他們的課堂參與度，獲得良好的教學效果。

二、當前小學體育教學中存在的問題

（一）教學方式過于統一

素質教育要求教師在教學中應尊重學生的需求與個體差異，做到因材施教。但在實際教學中，教師依然使用統一化的教學方式進行授課，不管何種能力的學生均在同種環境中學習，毫無差異性可言。長此以往，就會呈現出兩極分化的態勢，對學生自身的發展與課堂教學質量的提升均造成不同程度的影響。

（二）灌輸式的教學方法

體育教學本應是學生釋放天性、感受快樂、強健體魄的樂園。但在傳統教學理念的影響下，教師“剝奪”了學生享受快樂的權利，使用灌輸式的方法進行授課，讓學生被動學習與體育學科有關的所有知識，即便是體育活動，也是在教師的要求下完成的。在這種教學環境中，學生會滋生抵觸心理，對體育學習失去興趣，嚴重阻礙了體育學科的發展進程。

三、分層教學在小學體育教學中的應用

（一）根據個體差異性進行分組

在小學體育教學中，要想體現分層教學的應用價值，需要教師根據學生個體間存在的差異性進行分組^[2]。此外，為提升教學質量與教學效率，激發每一名學生的參與熱情，教師還要對學生的運動喜好進行了解，然后綜合所有因素劃分層次（A、B、C）。比如說，有的學生喜歡球類運動，有的學生喜歡田徑，還有的學生喜歡立定跳遠，而大部分女生喜歡健美操，這時，教師可以按照運動類別劃分層次，既能夠滿足的學生學習需求，又能夠保證教學質量與教學效率。對于班級中不喜歡體育運動的學生，教師要將他們劃分為同一層次，從簡單的游戲入手，在循序漸進中提高這類學生對體育的認知，使他們產生強烈的體育學習興趣。

（二）設置不同層次的教學目標

課堂教學質量的高低與否，離不開明確的教學目標作保障。所以，在分層教學中，教師要根據具體情況設置不同層次的教學目標，例如，在“走與跑”教學中，教師就要按照事先劃分的層次制定合理的教學內容。對于有著較強身體素質的學生（A層），要適當提升運動難度，引導他們根據自己的理解與同伴探索各種形式的自然跑;對于身體素質一般，主動性不高的學生（B層），除了要減輕學習任務外，還要在教學中滲透一些趣味性元素來激發學生的學習興趣，提高他們的參與度;而對于身體素質差，對體育運動不感興趣的學生（C層），僅需讓他們達到運動標準即可，或是做一些原地踏步走、向左（右）看齊等基礎動作。唯有此，才能夠讓學生擁有相應的體育素養和技能，促進綜合能力的全面提升。

（三）采用多種多樣的教學方式

在小學體育教學中，分層教學質量及有效性的提升，不僅與層次的劃分和明確的教學目標有關，還與教學方法的運用有著直接聯系。因此，在具體教學中，教師要改變傳統教學思想與教學方法，以學生的實際情況和教學內容為基準，運用多種教學手段進行授課，如集體教學、分組教學、單獨教學等^[3]，從而激發學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。例如，在“4×400米接力賽跑”活動中，就可以在分層教學的基礎上進行分組比賽，將每一層次的學生分為3—4組，讓他們進行接力賽跑，以各層次用時最短的隊伍為勝。在分組活動中，既能夠調動學生的積極性，讓他們實現自己所具有的價值，又能夠培養學生的競爭意識與責任感，實現學生的個性化及全面發展。

結語

綜上所述，將分層教學應用于小學體育教學中，在推動教學改革進程的同時，還可以突出學生在課堂中的主體地位，并在主觀能動性的驅使下產生濃厚的學習興趣，積極主動參與到課堂教學中。不僅如此，分層教學能夠讓每一個學生深知體育運動的重要性，使其在教師的引導和同伴的影響下養成良好的運動習慣，為身體素養的提升奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]沈絢麗.試論分層教學法在小學高年級體育教學中的應用策略[J].華夏教師，2018（21）：26-27.

[2]李靜亞.淺談分層教學在小學體育教學中的應用[J].好家長，2017（21）：215-215.

[3]斯琴必力格.淺談小學體育教學中分層教學法的運用[J].教育科學：引文版，2016（04）：292-292.