初中物理教學(xué)中實施分層教學(xué)的探究與思考

陸建勇

【摘要】在物理教學(xué)中，需要對相應(yīng)的物理概念、原理和事物的本質(zhì)規(guī)律進行解釋和闡釋，而實現(xiàn)這些，需要通過對學(xué)生思辨能力和知識體系進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，從而整體地提高學(xué)生的物理素養(yǎng)。從長遠的角度來看，學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識僅在其所需要的知識中占很小的一部分，其余的知識內(nèi)容需要其從課堂外的地方獲取，以科學(xué)方法和科學(xué)思維去為學(xué)生搭建起知識體系，既可以對學(xué)生當前的物理學(xué)習(xí)形成積極影響，也可以為其在以后的學(xué)習(xí)過程中，能夠以正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣更好地掌握所必須的知識內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 教學(xué)過程? 分層教學(xué)? 思考與探究

【中圖分類號】G633.7 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0189-02

前言：

物理是一門相對比較抽象的學(xué)科，對于一些抽象思維較弱的學(xué)生來說，往往學(xué)習(xí)起來相對比較困難。然而隨著社會的進步，社會各界逐漸對人才的培養(yǎng)開始重視。許多學(xué)校開始逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，開始實施分層教學(xué)。通過物理課程的實踐教學(xué)，我們能夠發(fā)現(xiàn)在物理教學(xué)過程中實施分層教學(xué)，有助于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率，并在一定程度上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、實施分層教學(xué)的意義

對于物理課程的學(xué)習(xí)來說，本身就具有一定的難度，如果對于一些基礎(chǔ)本身就較差的學(xué)生來說。會在一定程度上導(dǎo)致他們很難跟上進度。從而不僅不會提高學(xué)習(xí)效率，還會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量在一定程度上有所下降。分層教學(xué)的實施，恰好能夠很好的避免這一問題。分層教學(xué)模式要求老師根據(jù)每個同學(xué)具體的學(xué)習(xí)程度，來制定不同的教學(xué)方案，從而實現(xiàn)每個學(xué)生之間的個性化發(fā)展。分層教學(xué)的實施能夠在一定程度上平衡每個同學(xué)之間學(xué)習(xí)進度的差異，同時它尊重每個同學(xué)的不一樣，在分層教學(xué)中，沒有優(yōu)等生與差等生之分。這種教學(xué)方式能夠很好的樹立每個同學(xué)的自信心，并重新為他們找回學(xué)習(xí)的興趣，從而真正的提高教學(xué)質(zhì)量。

二、當前物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）缺乏學(xué)習(xí)時間

初中學(xué)生的思想以及行為都還不夠成熟，他們沒有較強的自制能力，又很容易被周圍的環(huán)境影響。再加上初中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)壓力很重，學(xué)生們不僅在學(xué)校要完成老師布置的任務(wù)回到家更是要面對家長布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而這些都已經(jīng)占據(jù)了他們的大部分時間，這讓他們沒有多余的時間去進行物理課程的學(xué)習(xí)以及練習(xí)。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，手機、電腦也吸引著同學(xué)們的注意，他們甚至更加愿意將僅有的時間用在游戲上，而不是在學(xué)習(xí)中。

（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣

物理課程本身的抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是非常困難的。學(xué)生也完全沒有意識到物理學(xué)習(xí)的重要性，對于物理學(xué)習(xí)更是完全沒有興趣。同學(xué)們往往更加注重一些表面的內(nèi)容，缺乏自己動腦。在學(xué)習(xí)過程中，他們往往依賴于老師，從而也導(dǎo)致興趣越來越低下。

（三）教師盲目教學(xué)

大多數(shù)老師在進行課堂教學(xué)的時候，自己本身都沒有對問題進行透徹的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也是一知半解，無法掌握問題基本的含義。同時，有一部分老師過度的講解也會導(dǎo)致學(xué)生對老師有一定的依賴性，導(dǎo)致他們無法獨立思考和學(xué)習(xí)。

三、實施分層教學(xué)的主要內(nèi)容

（一）針對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標

在教學(xué)過程中，往往會出現(xiàn)一種兩極分化現(xiàn)象。往往成績好的學(xué)生非常好，而成績差的學(xué)生又非常的差。加之不同的學(xué)生生活環(huán)境也存在一定的差異。因此針對這種學(xué)生發(fā)展不平衡的情況。老師應(yīng)該根據(jù)每位同學(xué)不同的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)進度來為每位學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方案，從而實現(xiàn)各個學(xué)生之間的個性化發(fā)展，從而實現(xiàn)每位同學(xué)之間的共同進步。進而促進教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）不同學(xué)生制定不同的教學(xué)內(nèi)容

在物理教學(xué)過程中，對基礎(chǔ)較差的同學(xué)實施鼓勵以及啟發(fā)的方式。教師要積極的指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。對于這類學(xué)生來說可能他們本身對于物理知識的掌握就有所欠缺，因此老師在進行教學(xué)的時候，不能急于求成。首先要引導(dǎo)他們對基礎(chǔ)的理論知識進行掌握，由簡單向困難逐漸轉(zhuǎn)化，切忌不能盲目教學(xué)。否則很有可能取得相反的效果。

（三）針對不同的學(xué)生實行不同的輔導(dǎo)方式

通常在一些教學(xué)任務(wù)即將完成的時候，老師就要開始考慮開展相應(yīng)的輔導(dǎo)工作，從而幫助每個學(xué)生鞏固所學(xué)知識。對于基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生，老師引導(dǎo)對其進行相對比較詳細的輔導(dǎo)，但在輔導(dǎo)時仍然要把握一個度，以引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)自主思考為主。對于基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，可以為他們建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣小組。從而讓學(xué)生通過提問以及回答問題的方式來達到學(xué)習(xí)的目的。基礎(chǔ)知識掌握較好的學(xué)生，老師應(yīng)當多組織他們參加相應(yīng)的物理競賽，從而來提高他們的學(xué)習(xí)興趣和綜合素養(yǎng)。

結(jié)語：

總的來說，在物理教學(xué)工作中，分層教學(xué)的實施，能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。分層教學(xué)實現(xiàn)了各個學(xué)生之間的個性化發(fā)展，并引導(dǎo)每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]趙祎.初中物理教學(xué)中實施分層教學(xué)的探究與思考[J].課程教育研究，2016（32）.

[2]袁瑛.初中物理教學(xué)中實施分層教學(xué)的探究與思考[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2012（10）：19.