基于核心素養下初中化學有效作業設計與研究

屈登琴　曾得弟

【摘要】《關于全面深化課程改革， 落實立德樹人根本任務的意見》，提出：“教育部將組織研究提出各學段學生發展核心素養體系，明確學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。”這些素養需要在學校教育中充分體現，為了滿足學生終身發展的需要，在初中化學作業的設計上教師要盡可能的以學生的終身發展為主，化學的學科素養要立足于核心素養，同時體現化學的學科特點讓初中化學作業的有效性設計成為推動學科成績的重要動力。本文從核心素養下的初中化學作業有效設計展開研究。

【關鍵詞】初中化學? 作業設計? ?核心素養

【課題項目】甘肅省教育科學“十三五”規劃2019年度一般課題，《基于化學學科核心素養下初中有效化學作業的設計與實踐研究》，課題立項號：GS[2019]GHB0615。

【中圖分類號】G633.8 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）03-0193-01

化學是初中階段設置的一門必修課程，它主要研究物質的組成、性質、變化以及如何科學的使用化學知識用于工農業生產的一門自然學科，化學學科的基礎知識是學習化學的主體。初中化學的核心素養重要體現在讓學生適應現代化的生活方式為學生以后的發展需要，其目的在于理解和掌握化學基礎知識的基礎上學會正確的分析和思考問題解決問題的能力。這些解決問題的能力也是核心素養的幾種體現。在講授化學知識的過程中，教師要不斷的引領學生形成正確的科學的學習態度，以嚴謹的科學精神去研究化學，培養學生熱愛科學，培養學生的社會責任心和使命感，從而把化學教學轉化為學生自己的品格，最終發展成為化學學科的核心素養。所以研究初中化學作業設計有著十分重要的現實意義。

一、化學作業的有效性

許多的教師認為要想學好初中化學知識，就要大量的去做題，在做題中總結知識，掌握知識。這樣做讓越多的學生對化學的學習缺少了信心和學習的原始動力。所以教師在初中化學作業的設置上要注重作業設置的成效性，而不是讓學生大量的去做題，不斷的去刷題。科學高效的作業應該是讓學生自己去思考，自己能夠獨立的去完成該做的習題，進一步的去理解和使用知識。所以高效的學習少不了對作業的有效設置。要想提高初中化學成績，作為初中化學老師就要研究一下化學作業的有效設置。把教學和作業的有效設置相結合才能讓學生學習化學簡單容易。那么有效作業設置的評判標準有是什么呢？它應該遵循以下幾點：（1）教師要深刻的把握化學的教學內容;（2）學生能夠全員的積極主動的參與到化學教學中并且能夠保質保量的完成化學教師布置的任何作業;（3）教師要注重學生的個體差異要做到一把鑰匙開一把鎖;（4）把化學作業的設置和課堂教學課前預習結合起來;（5）優秀的作業設置應該體現師生有效的互動，師生共同參與到作業設置的過程中來;（6）作業的設置要注重學生的發展，以提高學生的綜合素養為目標。

二、化學作業的有效設計

化學知識的掌握要靠一定的練習來鞏固。要讓學生愿意做題并且在做題的過程中有所收獲，教師在設置課前以及課后作業時，要改變一樣的單一的，硬性的要求，讓學生做一些靈活的自己感興趣的題，這樣做能夠激發學習化學的興趣，開拓了學生學習化學的視野，不僅鞏固了課本知識，還拓展了課外知識。讓化學作業不再是學生的負擔，成了他們通向化學科學世界的橋梁。有效的作業設置必須要注重以下這幾個方面：

1.注重預習作業

以前教師布置的作業通常是課后鞏固作業，它能夠達到對課堂所講知識的復習和擴展。而忽視了學生課前作業，課前作業的布置能夠激發學生自助探究化學知識的興趣，對教師所講的知識充滿了好奇感和新鮮感，有些學生可以通過課前做一些簡單的實驗讓自己總結出一些化學知識的規律。不懂的地方可以通過查詢網頁的方式進行自助的研究，這樣能讓學生學到更多的課外知識，還為在課時提供了許多鮮活的事例。

2.注重作業的梯度選擇

初中階段試用的化學教材是通過專家科學的設計出來的，它具有很強的指導性，針對性，系統性。但是教師在布置作業時要充分的考慮到學生的個體差異，對作業設置要有一定的階梯度。“讓優秀生提高，讓中等生吃好，讓差生吃飽”我覺得這就是作業布置的一個原則。不能用同樣的尺子來測量不同的學生。讓不同層次的學生都有所學，都有所發展。

三、基于核心素養下的作業設置要注重學生作業的開放性? 1.讓學生自己出題目

有人說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要”，所以教師要注重學生的思考讓學生自己主動的提出問題。在學習完一個知識點后讓學生自己出題目，然后去解決是開放性作業布置的一個有效途徑。 如，學習了“溶質的質量分數”后，讓學生根據溶液中溶質的質量、溶液的質量和溶質的質量分數三者之間的關系變形出題。學生的興趣高漲相互出題以便難倒對方，同學們分享了成功的喜悅，學到了該有的知識，加強了同學之間相互的團結合作意識。

2.加強一題多解練習

一題多解是培養學生發散性思維和創造性思維的有效途徑。針對同一個試題讓學生去用不同的方法去解決。如，學習了“空氣”后，結合生活實際，讓學生說說防止空氣污染的措施？讓學生在作業本上寫成小課題，把理科作業設置成文科作業，這樣做讓學生耳目一新達到了預設的教學目的。

總之，高效課堂背景下對作業的設計，廣大教師應該突破傳統作業的框架，根據學校實際和學生的發展狀況，設計形式多樣的有效作業，必將提高教學質量。

參考文獻：

[1]吳俊明.關于核心素養及化學學科核心素養的思考與疑問[J].化學教學;2016年11期

[2]王鋒.校本作業的編制及實施[J].教學月刊·中學版（教學管理）;2014年06期