淺談培養中學生語文自主預習習慣的方法

尹世男

摘 要：語文是一門非常重要的學科，在中學階段，語文是教學中的重點，學好語文是學生必須要完成的任務。語文的綜合性比較強，在語文教學開始之前，課前的預習是非常必要的，可以讓學生對課堂內容有一個提前的了解，使后續的中學語文教學開展得更加順暢，但是在當前的中學語文教學過程中，學生自主預習習慣的養成存在著不少的問題，嚴重影響學生積極性的發揮。本文對中學語文教學中培養學生自主預習習慣的方法進行分析，并且提出了幾點相關性淺見。

關鍵詞：中學語文教學?教學效率?自主預習習慣

自主預習在中學語文教學中是非常必要的，通過學生的自主預習，可以提升中學語文教學的效率，而且對于學生自身的能力養成也有非常大的幫助，更有利于新課程改革教學目標的實現。但是在當前農村地區的中學語文教學中，許多老師還沒有掌握正確的方法，學生的語文學習積極性不高，自主預習難以順利進行，給中學語文教學的順利開展造成了很大的影響，對于學生能力形成也產生了嚴重的阻礙，對此老師必須要做出相應的改變。

一、農村地區中學語文教學自主預習中存在的不足

自主預習的習慣對于學生來說非常的重要。但是在當前的許多農村中學，中學語文教學自主預習中存在著許多的不足，嚴重影響中學語文教學的效率，這些不足主要表現在以下兩個方面：第一，學生的學習積極性不高。學生在中學語文的學習中，學習興趣是最重要的，學生只有對語文產生足夠的興趣，才能進行高效的自主預習。當前許多老師的教學理念還停留在應試教育的階段，他們在教學過程中，對預習沒有足夠的重視，認為課前預習就是耽誤時間，通常在教學中直接就進入正題，開始了大篇幅的語文理論知識講解;另外，在上課的過程中，一些學生整節課沒有發言的機會，給學生的學習積極性造成了嚴重的打擊，這樣的情況如果長期持續，學生的語文興趣就會逐漸消失，對學生自主預習習慣的養成造成非常不利的影響;第二，老師沒有掌握正確的預習指導方法。對于學生來說，預習習慣的養成需要老師的引導才能形成，但是當前許多老師在中學語文教學中，都沒有一個正確的教學方法。許多老師雖然認識到了課前預習的重要性，但是只是讓學生在上課之間簡單地把課文讀一遍，沒有掌握到課前預習的精髓，形式主義比較嚴重。學生在這樣的課前預習方法中，根本就找不到預習的意義，這樣的預習方法對學生的自主預習習慣會造成非常不利的影響。所以，老師在中學語文教學中，一定要認識到預習習慣對于學生的重要性，并且在上課的過程中，對學生進行積極的引導，采用合理的課前預習方法，讓學生發現其中的樂趣，從而推動學生預習習慣的養成。

二、中學語文教學中學生自主預習習慣的培養建議

（一）提升老師的教學能力

在中學語文教學中，老師是教學中的靈魂，老師的能力與教學的效果有直接的聯系，同時老師的能力對學生自主預習習慣的養成也會造成很大的影響，要想在中學語文教學中培養學生的自主預習習慣，老師必須要具備相應的能力。首先，老師必須要改變傳統的教學觀念，老師必須要認識到自主預習習慣對于學生的重要性，也了解課前預習對于中學語文教學的重要意義，在上課的過程中，有針對性地培養學生的自主預習習慣;另外，老師在中學語文教學中必須要使用正確的教學方法。傳統的教學方法中存在很多的弊端，對學生各種能力的形成都會造成嚴重的阻礙，老師要對學生的性格、學情進行分析，制定合理的教學方法，讓學生對語文產生興趣，讓學生愛上語文的學習，這樣才能為學生自主預習習慣的養成打下一個良好的基礎。老師可以設置一些問題來激發學生的預習積極性，如在學習《孔乙己》這篇文章之前，老師可以提出以下問題：“同學們，這節課我們要學習魯迅筆下一個非常有代表性的人物，誰能通過預習初讀課文后說一下這個人物的性格特點呢？我給你們五分鐘的時間，相信你們一定會對這個人物感興趣的。”通過這樣的方式，學生的好奇心得到了激發，會自主的進入到預習中。

（二）采用小組合作的方式來進行課前預習

老師要想在中學語文教學中培養學生的自主預習習慣，就必須要采用正確的預習方法，在傳統的教學中，學生積極性不高的主要原因就是因為課堂互動的嚴重缺乏。針對這個問題，老師在教學的過程中可以采用小組合作的方式，增加課堂的互動，激發學生的預習積極性，從而培養他們的自主預習習慣。比如在中學語文教學之前，老師可以把班級中的學生進行分組，以學生的性格特點和語文知識的儲量為基礎，合理的劃分學習小組，每一個小組內部的人數為四到五人，并且各個小組之間的綜合實力要保持均衡。在上課之前，老師要給每一個學習小組下達相關具體的預習任務，為學生的自主預習提供抓手，明確“預習時應該做什么”。同時教師要有相應的檢查，如果落實情況良好，可以有效節省課堂時間，提高教學效率。通過這樣的方式，學生會積極地投入到課前預習中，對語文的學習興趣也會直線的提升，這樣學生在學習的過程中，顯得更加主動。從而改變了傳統的被動學習方式，對于學生自主預習習慣的養成有非常大的幫助。自主預習習慣的養成是一個長期的過程，老師要認識到這一點，重點培養學生的這個習慣。

（三）開展家校合作，促進學生自主預習習慣的養成

老師在中學語文教學過程中，可以通過家校合作的方式，來培養學生的自主預習習慣，因為學生在家里的時間要比學校的時間還長，通過老師和家長的共同監督，可以加快習慣養成的速度。老師要加強與家長之間的溝通，通過老師和家長的共同努力，來培養學生的自主預習習慣。比如老師在中學語文教學結束的時，可以布置學生對下一節課的教學內容進行預習，讓他們在課下自主的查找文章的相關信息，然后老師與家長進行溝通，讓他們對這個過程進行督促，通過這種方法，可以有效地培養學生的自主預習習慣，對學生的幫助也非常大。

結語

綜上所述，在中學語文教學中，自主預習習慣的養成對于學生來說有非常重要的意義，老師在教學的過程中，要有針對性地培養學生的自主預習習慣，老師可以在課前布置好預習任務來激發學生的預習積極性，而且還可以采用小組合作的方式讓學生在合作的過程中體會到預習的樂趣，再加上家長的督促，讓預習得到保障。通過這樣的方式來培養學生的自主預習習慣，推動學生的進步。

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