法學“課程思政”的引入與設計研究

摘 要：“德法兼修”的高素質法治人才是法學“課程思政”的切入點和歸屬，是法學課程與思政課程相融合的契合點。在法學課程中引入“課程思政”是必要的，需要遵循引入原則，科學設計。

關鍵詞：法學課程 課程思政 引入原則 設計方案

一、研究背景

“德法兼修”作為培養高素質的社會主義法治人才是法學院校教育的根本任務，其培養策略的根基性是要加強對青年大學生的思想政治教育。培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人，這是關涉新時代教育發展、高校思想政治工作、思政課改革創新和人才培養的根本性問題。一直以來，高等教育依賴思政課對青年大學生進行思想政治教育。事實證明，僅憑思政課在青年大學生思想政治教育領域的“單兵作戰”難以企及“立德樹人”的高等教育目標。要充分利用高校的各類課堂開展課程思政，各門課程都應當在“守好一段渠，種好責任田”的同時，與思政課同向同行，形成協同效應。在法學課程中引入并設計好“課程思政”是革新法學教育教學理念、完成法學教育教學使命的必由之路，是新時代法學教育教學實現最高人才培養目標的強有力保障。

二、法學、思政課的思政教育教學現狀

“全課程思政”是“課程思政”改革的主陣地、主渠道，也是法學“課程思政”改革的理論依據。長期以來，法學專業課與思政課存在“各自為戰”的局面。

（一）法學課程的思政教育教學現狀

法學課程在注重對專業知識的傳授、專業技能的養成的同時卻忽略了對青年大學生思想政治觀的塑造，偶爾的課程思政內容也基本上是為了完成專業教學而“捎帶進行”，淡化了“全課程思政”對法學課程思政教育的內在要求。近年來，由中宣部、教育部組織專家編寫了“馬工程重點教材（法學）”，即是對法學“課程思政”的重視與落實。

（二）思政課的思政教育教學現狀

思政課在高校的諸課程中承擔著對青年大學生進行思政教育的工作，通過《馬克思主義原理》《毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》等課程講解、宣揚習近平新時代中國特色社會主義思想，其教育教學責任之重大可想而知。

法學教育教學的主要任務是通過宣傳法律知識，將青年大學生培養成恪守法律的良善公民。恪守法律的良善公民即是要求公民不僅要知法、守法，還要從道德品質上進行人格塑造，因此，法學具有進行“課程思政”改革的先天優勢。

三、法學“課程思政”的引入原則

（一）堅持全面依法治國的指導思想

自黨的十八屆四中全會作出“全面推進依法治國”的決定以來，如何培養高素質的法治人才成為高等學校法學專業在人才培養目標設定上的指引。對高素質法治人才的培養，不僅要重視對法學專業知識的傳授，更應當要重視對法律職業倫理道德養成的培訓。全面依法治國的實現，高素質的法治人才儲備是關鍵，法學“課程思政”教育教學的改革是出路。

（二）堅持社會主義法學思想的引領

堅持社會主義的法學思想是進行法學“課程思政”的改革精神引領，《馬工程重點教材（法學）》是法學“課程思政”得以推行的技術保障。堅持社會主義的法學思想就是要用社會主義法學思想中的價值理念、行為規范去重塑青年大學生的世界觀和方法論。因此，對法學思想中的公平、正義等價值觀的理解與適用要堅持階級立場，以避免出現“無意思形態”的認識誤區。

（三）堅持卓越法治人才的培養目標

2018年教育部、中央政法委聯合發布《關于堅持德法兼修實施卓越法治人才教育培養計劃2.0的意見》，該意見的總體思路即是“堅持用馬克思主義的法學思想和中國特色社會主義法治理論作為指導高等教育法學教學工作的思想引領，構建法治人才培養共同體，為法治國家、法治政府、法治社會的建設提供法治人才保障。”具體措施包括，重視法治人才培養的德育工作，積極推進中國特色社會主義法治理論進教材、進課堂、進頭腦;重視教師的師德師風建設，著力做好法學教師的“以德立身、以德立學、以德施教”的培訓工作;構建高等教育法學教學質量文化的標準，以“德法兼修”為人才培養核心，以“復合型、創新型”為人才培養目標。

（四）堅持以學生為主體的教育教學本位觀

“課程思政”教育教學改革的目標是要實現價值重塑、知識傳授和能力養成三方面的一體化。法學“課程思政”改革的目標也要契合高等學校“課程思政”建設的三重目標：重塑青年大學生的法價值觀，以保證法學人才培養方向的鮮明性;傳授青年大學生法學知識，以保證法學人才培養理論基礎的扎實性;養成法學專業大學生必備的職業能力，以保證法學人才培養就業的穩定性。可以說，缺少學生對三重目標的參與其中，法學“課程思政”的改革注定竹籃打水。

四、法學“課程思政”的設計方案

（一）深挖法學課程中的思政內容

尋找“法學”與“思政”的契合點。習總書記多次強調，思政教育必須要占領高校的理論高地，要為“培養誰、為誰培養、怎么培養”的根本性教育教學任務在指導思想上提供思想引領和服務。要力求做到“同向同行、協同育人”，這就為法學課與思政課的有機契合找到了政策依據和改革方向。

1.教學內容中的“課程思政”

法學課程中蘊含豐富的思政內容：《法理學》的“社會主義法思想”等內容，就要求學生學會從階級的立場出發，以中國特色的國情為背景，客觀、辯證的評價社會現象，理性借鑒西方的法律思想及方法，正確認識社會主義發展過程中出現的曲折和困難，有利于培養學生的“理論自信”“道路自信”;《憲法》的“憲法是國家的根本大法”等內容，旨在教導學生要樹立“尊崇憲法”的法律意識和法治信仰，從而堅守“制度自信”;《中國法律史》的“中國的傳統法文化、制度”內容，通過對優秀的傳統法律文化、制度的講評，啟示青年大學生要重視“古為今用”，從優秀的傳統法律文化與制度的土壤中汲取養分，樹立堅定的“文化自信”。因此，在“課程思政”改革的大環境下，法學課程與思政課程要打破專業、課程壁壘，尋找兩者的交匯點，為“全課程思政”樹立典范。

2.人才培養方案中的“課程思政”

除課程內容外，法學“課程思政”的改革不應忽略人才培養方案的合理制定，應嚴格按照“國標”要求制定契合“課程思政”要求的人才培養方案。法學“課程思政”要為高素質法治人才培養目標的設定服務，要為高素質法治人才培養工程的落實搭建平臺，可以分年級、有差別的進行階段性的法學“課程思政”教育教學安排。

3.實踐教學中的“課程思政”

實踐教學環節是法學“課程思政”不可缺少的重要步驟，實踐教學就是要求學生深入法律實務部門進行實踐操練，協助法律職業者開展相關的法律工作。在此環節，可以借助實務部門的工作內容與人員素養的影響，進行法學“課程思政”的實踐教學思政培訓。

（二）強化法學教師的示范引領作用

“全員思政”是高校進行思想政治教育改革的人力保障。“全員”既指思政課教師和其他專業教師，也指專職教師和學生管理人員，另外也包括高校青年大學生甚至學生家長的參與。“全員思政”的要旨就是要做到“讓社會參與、由黨委領導、學校負責落實、學生要主動參與”。“全員思政”就是要在高校形成學習、領悟、貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想的熱烈氛圍，就是要求在高校范圍內調動所有人參與到對青年大學生的思政教育教學工作中來。

（三）建構法學“課程思政”的分階段育人體系

“全程思政”的要旨在于在高等教育教學的全過程實現“課程思政”的目標。建構法學“課程思政”的分階段育人體系，既可以在大學教育的后半程“接力”思政課的教育教學工作，實現高等教育教學的“全程思政”，也可以保證法學“課程思政”的漸進性、連貫性，從而做到法學“課程思政”的層次清晰、銜接有序、不遺留空白。

1.入學時的“課程思政”

扣好大學階段法學專業課思想政治教育的“第一顆紐扣”。對于剛進入大學的新生來說，在思想認識上難免存在懵懂，充分利用《法理學》《憲法學》《中國法律史》等法學專業核心基礎課對其進行“課程思政”，以課程中的中國特色社會主義法治理論、憲法文化和憲法制度、中國傳統法律文化和制度等內容加強學生的思政教育，注重對學生思想價值的引領。

2.中間“課程思政”

充分利用《刑法》《民法》等專業核心課，對發生的具有社會重大影響的案件及熱點問題從更為細致的專業角度予以認知和評價。在大二、大三年級強化對學生的法律思維、法律分析方法等能力的培養，可以養成學生對社會重大、熱點問題分析、判斷的專業性，避免盲目跟風式的發表不負責任、不符合法律規定的言論，引導學生樹立正確的是非觀、正義觀。

3.畢業前的“課程思政”

進入高年級，尤其臨近畢業期，法學“課程思政”的任務應是在接續思政課的基礎上，力爭加強對職業倫理道德等職業行為規范價值的宣揚。在學生即將走出校門、邁入社會的前期，進一步提升學生對法律職業精神的認知、認同和尊崇，幫助學生樹立正確的擇業觀、就業觀，從而保證學生養成堅定的中國特色社會主義理想信念。

參考文獻

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作者簡介

李訓偉，山西大學商務學院法學院，副教授，教研室主任。