低年級數學教學與網絡資源有效性初探

姚旭蓉

【摘要】目前小學數學教學中存在著一個非常突出的問題：那就是在花樣繁多、熱鬧非凡的課堂教學中，而我們的學生卻沒有得到真正有效的發(fā)展。因此，如何使我們的教師在新課程背景下提高課堂教學的有效性，是擺在我們廣大教師面前的一個重要課題。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發(fā)出強大的生命活力是一個令人深思的問題。

【關鍵詞】網絡資源;低年級;數學教學

【中圖分類號】G623.5;【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）07-0142-01

在全面推行課程改革，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的今天，我想如何真正達到和實現(xiàn)基礎教育課程改革中提出的目標是由尤為重要的。對于低年級的學生，給學生營造一個和諧、融洽、寬松的學習氛圍，把學生帶進“數學樂園”，從他們自己的興趣和需要出發(fā)，動手實踐、自主探索、合作交流，積極參與到課堂教學的整個過程中是實現(xiàn)教學有效性的必要手段。

一、利用網絡資源，激發(fā)學生興趣，鼓勵做學習的主人。

低年級的學生年齡小，好動，注意力集中保持時間短，教師不能一味地講。而要在培養(yǎng)學生學會聆聽的習慣中引導他們在專心聽講的同時學會多動腦、多動口、多動手，促使他們始終處于積極主動的學習狀態(tài)。千方百計調動學生“我要學”的積極性，教師應給每個學生盡可能多的回答問題，提出問題、嘗試解決問題的機會，以此來調動他們學習的主動性和積極性。如：在教學“認識鐘表”——“小芳的上午”時，我先讓學生說說自己對鐘表的認識，有的同學還說了整時和半點時鐘面的特點。接著，我又讓一位同學說說“小芳幾點的時候分別在做什么”，另一位同學用模型鐘表撥時間。學生在自己動手撥的過程中遇到了困難——“幾時剛過”和“快幾時了”怎么表示呢？我鼓勵同學們根據已經學過的知識想一想，大家爭著發(fā)表自己的意見，有的同學說：“分針始終在“12”上，時針指在幾就是幾點整，那分鐘走過“12”一點兒就是幾點整剛過。”有的同學說：“分針還沒有走到“12”上，說明幾點整還不到。”教師沒有直接講授知識，而是讓學生仔細觀察，認真思考，在同學們積極主動的合作交流中學會了新的知識。接著我讓學生口述了他們星期天一天的安排，這樣他們不僅學會了認讀鐘表，還懂得了珍惜時間，記憶也非常深刻。實踐中我體會到有趣的設計教學過程就是激發(fā)學生學習興趣的過程，只有學生興趣的激起，才能促使他們成為學習的主動參與者，成為學習的真正主人。

二、利用媒體設備，語言親近、貼切，啟迪學生的興趣。

在教學時，面對低年級的孩子，如果教師的語言生澀、呆板，學生就更加覺得學習數學乏味、疲倦了。因此，教師教學時，教師的語言要和學生親近，語言不僅要精練、準確，還要生動、活潑，富有兒童氣息和趣味性。這樣才能激發(fā)學生認真傾聽的興奮點。如：在教學“左右”時，我用簡短的語言吸引了學生：“小朋友們，昨天老師聽了一個謎語，怎么也猜不出來，你們能幫幫老師嗎？”“十個好兄弟，長短各不一，彈琴、畫畫離不了，越動越靈巧，你幫我來，我?guī)湍悖ぷ鲃趧拥玫谝弧！蔽矣脙和猜剺芬姷牟轮i語的形式一下子吸引學生積極動腦思考，引出了左手和右手，為教學“左右”做了鋪墊。生動有趣的語言，貼近生活，激發(fā)了學生內心的積極情感，激活了思維，體現(xiàn)了數學學習的趣味性，學生對于“左右”的位置關系很容易地就掌握了。所以教師語言的親近在啟迪學生興趣的學習活動中發(fā)揮著不可估量的作用。

三、利用網絡資源，精心設計練習，促使學生積極參與。

數學課堂教學的主體結構是講與練的結合。講授是要通過練習來消化理解的。為了使學生始終保持專心聽講的學習情緒，就必須講究課堂練習的設計。練習的設計要有利于學生的動腦、動手、動口能力的培養(yǎng)，有思考性、趣味性、多樣性、科學性、漸進性和層次性。基于此，我經常讓學生用打手勢的方法進行口算練習，一邊用腦計算，一邊口說答案，一邊用手勢表示口算結果。還經常出示口算題，讓學生“悄悄算”。先讓單組同學把結果悄悄告訴同桌，同桌認為對了就點點頭，不正確就搖搖頭，再計算，雙方統(tǒng)一不了時就舉手報告老師。或者用猜數游戲的形式來進行口算訓練……總之，要在課堂中不失時機地讓學生動口說一說，動手擺一擺，情境調節(jié)動一動，讓每位學生都能積極參與數學活動。在活躍的課堂氣氛中，學生愛學，也鍛煉了學生的思維，提高了學習效率。

讓學生在“生活”中輕松、愉快地學習，不僅強調了教師與學生的合作關系和教師促進學生成長的專業(yè)知識，還強調了教與學的創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了學生的主體地位，才能使學生真正把數學學習當作一種樂趣，真正感受到數學就在自己的身邊，只要肯動腦、肯動手就一定會在數學樂園中學到更多的知識，解決更多生活中遇到的問題。享受到學習、創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]焦中慧.網絡資源為數學課堂施加“魔法”[N].中國教育報，2017-11-15（011）.

[2]高慧.互聯(lián)網技術在小學數學教學中的應用方法探析[J].中國教育技術裝備，2017（15）：22-23.