積極的學(xué)生評價模式改革實施方案

呂軍剛

【摘 要】 教學(xué)是培養(yǎng)人才的主要途徑，而對學(xué)生的評價模式就是證明學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思想品德以及社會認可度的最好方式。學(xué)校和社會企業(yè)都會參考學(xué)生的評價內(nèi)容來對該學(xué)生有一個大致的認識，因此，可以說學(xué)生的評價模式對教育和社會的發(fā)展起著重要的作用。學(xué)校必須利用積極的評價模式來促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進學(xué)生綜合能力的提高，以滿足社會的需求，實現(xiàn)自身的社會價值。

【關(guān)鍵詞】 積極學(xué)生評價? 評價模式改革? 實施方案? 小學(xué)教學(xué)

積極的學(xué)生評價模式指的是在對小學(xué)生進行評價的時候要將小學(xué)生年齡較小這一客觀因素考慮在內(nèi)，綜合學(xué)生除成績以外的各項指標，從而對學(xué)生做出綜合客觀的評價。它要求評價主體在評價的過程中盡量多鼓勵，少批評，減少對小學(xué)生的心靈傷害，從而促進小學(xué)生心理健康發(fā)展，為小學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)行評價模式存在的問題

1. 評價方式過于極端，對錯存在“一刀切”。部分學(xué)校不重視小學(xué)生的評價模式，在學(xué)生的對錯問題上沒有具體可以參考的標準，學(xué)生的對錯取決于評價教師的主觀判斷甚至是主觀意愿。在評價當中不考慮事情發(fā)生的原因，只關(guān)注學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生的對錯當中沒有討價還價的余地。這并不是執(zhí)法如山，客觀公正的評價方式，這是極不負責的一種評價方式。

2. 評價方式過于嚴厲，對學(xué)生的打擊多于鼓勵。很多學(xué)校的教師在評價學(xué)生方面存在過于嚴厲的情況。評價主體在對學(xué)生進行評價的時候忽略了小學(xué)生思想行為不成熟這一客觀事實，將小學(xué)生當做成人一樣進行評價，對學(xué)生犯的錯誤不能理解，過分地進行指責。

3. 過分的關(guān)注學(xué)生成績，所謂的好成績就是好學(xué)生。不可否認所有的教師都喜歡成績好的學(xué)生，不太喜歡成績不好的學(xué)生。學(xué)生也是如此，成績好會受到老師表揚就喜歡老師，成績不好調(diào)皮搗蛋遭到老師責備就不喜歡老師。這種情況本身也無可厚非，是正常的現(xiàn)象，但是長此以往老師就會在腦海當中對學(xué)生的認知產(chǎn)生固化，成績好的學(xué)生做什么都是對的，偶爾的調(diào)皮搗蛋正好反映了該學(xué)生性格活波。

二、積極的學(xué)生評價模式實施策略

1. 轉(zhuǎn)變評價目的，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向。過去強調(diào)評價的選拔和甄別功能，既使是客觀真實的評價也只是能夠體現(xiàn)出學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)情況和行為品質(zhì)，對教師的教學(xué)和學(xué)生今后的學(xué)習(xí)并沒有指導(dǎo)意義，也沒有參考方向。積極性的學(xué)生評價在目的上和傳統(tǒng)的評價方式大不相同，它是服務(wù)于教學(xué)的，教師能夠根據(jù)學(xué)生的整體評價內(nèi)容來改變教學(xué)的方向，讓教學(xué)方式去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以促進學(xué)生的全面發(fā)展。

2. 轉(zhuǎn)變評價主體，由傳統(tǒng)的教師轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛⒓议L、社會共同評價。積極性的學(xué)生評價要求必須要豐富評價主體，教師、家長以及學(xué)生之間的互評都要納入評價主體當中。轉(zhuǎn)變評價主體可以讓評價方式更加客觀真實，教師只能站在教師的角度進行評價，在評價過程中就會形成以成績?yōu)閷?dǎo)向的評價，會將個人對學(xué)生的喜好反映在評價當中，當然成績也是學(xué)生評價的重要內(nèi)容之一。

3. 轉(zhuǎn)變評價內(nèi)容，由單純的成績評價轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w全面評價。在積極性的學(xué)生評價當中成績依然會作為評價的重要因素融入到評價內(nèi)容當中，畢竟學(xué)校是教書育人的地方，成績是目前判定學(xué)生是否達到教育目標的重要標準之一，對小學(xué)生以后的深入學(xué)習(xí)有著重要的作用。

三、制定保障機制，確保積極的評價方式可以實施。

1. 健全機構(gòu)，為評價方式提供人力保障。積極性的學(xué)生評價方式得以實施需要大量的人力物力支持，同時積極性的學(xué)生評價方式也不單單是教師的職責，需要學(xué)生、家長、學(xué)校以及社會的全面參與。學(xué)校需要成立積極性學(xué)生評價的領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處作為領(lǐng)導(dǎo)、德育教師或者班主任帶頭、學(xué)生代表進行參與的學(xué)生評價機構(gòu)，學(xué)生代表每學(xué)期進行更換，負責對涉及學(xué)生學(xué)習(xí)和品行的重要事情進行記錄。

2. 建章立制，讓積極的學(xué)生評價方式有制度可以遵循。首先是制定評價學(xué)生的標準，就像考試一樣有相同的標準才有對比，所有的學(xué)生必須在統(tǒng)一標準當中進行評價。其次就是要制定完善的規(guī)章流程，如制定統(tǒng)一的學(xué)生評價時間、學(xué)生評價的形式等，學(xué)生的評價活動要按照規(guī)章流程進行，這樣可以避免在學(xué)生評價活動當中對某些內(nèi)容產(chǎn)生遺漏。

3. 健全學(xué)生評價手冊。為了發(fā)揮學(xué)生評價對學(xué)生的導(dǎo)向、激勵、指導(dǎo)和鑒定的功能，根據(jù)學(xué)校的具體培養(yǎng)目標，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和綜合素質(zhì)，建立《學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價手冊》。評價手冊每人一本，每個學(xué)期進行一次評價，由班主任或者德育教師負責保管。每個學(xué)期結(jié)束以后，將評價手冊發(fā)給家長，讓學(xué)生和家長了解評價的整體情況，讓家長填寫最后的家長意見。

四、積極學(xué)生評價模式實施的意義

1. 積極的學(xué)生評價模式有利于樹立全面的人才觀。小學(xué)階段正是學(xué)生樹立良好觀念，培養(yǎng)自己特長的時期，該階段的評價模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用。積極的學(xué)生評價模式有利于樹立“人人有才，人無全才，揚長避短，個個成才”的教育觀念，一方面可以促進學(xué)生全面發(fā)展，另一方面也可以促進學(xué)生的特長發(fā)展。這種評價模式對引導(dǎo)學(xué)生樹立積極自信的心態(tài)有著重要的作用。

2. 積極的學(xué)生評價模式有利于推動教學(xué)模式的改革創(chuàng)新。積極的學(xué)生評價模式除了能夠客觀真實地反映學(xué)生的基本情況以外，還對學(xué)生的發(fā)展、教師的教學(xué)有著指導(dǎo)作用。教師通過學(xué)生手冊可以了解到學(xué)生的特點和行為，從而做出有針對性的教學(xué)方案。學(xué)生通過學(xué)生手冊也可以了解學(xué)校、教師等評價主體對自身的評價，對自身的優(yōu)勢可以繼續(xù)保持，對自身的不足可以進行改進。

綜上所述，必須要推行積極的學(xué)生評價模式，轉(zhuǎn)變評價目的，讓學(xué)生評價更具有指導(dǎo)意義，指導(dǎo)教師教學(xué)和學(xué)生自身發(fā)展;轉(zhuǎn)變評價主體，由教師豐富到教師、家長、社會，讓學(xué)生評價更客觀;轉(zhuǎn)變評價內(nèi)容，由單純的成績轉(zhuǎn)變?yōu)榈轮求w全面發(fā)展。另外還要健全機制，為評價方式提供人力保障;完善積極評價方式的流程，健全學(xué)生手冊。

參考文獻

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