高中地理課堂多元化教學法的構建探析

額布勒圖

【摘 要】 隨著新課程改革的逐步推進，各種行之有效的新型教學手段應運而生，并起到了良好的教學成效。本文就以高中地理學科為例，談談如何借助多元教學法構建有效課堂，促使學生學習能力及成績取得一個更好提升。

【關鍵詞】 高中地理? 多元教學法? 有效課堂

基于新課程改革背景下，傳統式高中地理課堂教學模式已無法滿足現代化教學需求，這就需要廣大一線地理教師積極更新自身教學理念，并結合學生學情及學習水平創設多種教學途徑，以期讓課堂教學更具生命力，促使學生更好學習進步。接下來，本文就結合自身多年教學經驗，從以下幾點具體闡述，以供參考。

一、利用情境教學法，激發學習興趣

情境教學法是基于新課改下一種新型教學模式，將其合理科學應用于高中地理課堂教學中，不僅能吸引學生課堂注意力，激發學生學習興趣，還能營造良好的課堂氛圍，讓學生主動積極參與其中。對此，高中地理教師應善于結合教學內容為學生創設適宜的教學情境，旨在充分發揮學生主觀能動性，讓學生以飽滿的熱情投身于課堂學習探究活動之中，起到良好教學成效。

如在高中地理“常見的天氣系統”教學中，為增強學生的課堂參與度，讓學生能夠運用簡易天氣圖簡要分析某地區鋒面、低壓及高壓等天氣系統特點，我便在引領學生學習基礎理論知識基礎上創設了一個角色情境，即讓學生輪流扮演天氣預報播報員進行天氣播報，剩下的同學當評委。通過一輪又一輪天氣的播報，不僅讓每個學生積極參與其中，還加深了學生對所學知識的記憶程度，繼而營造良好課堂教學氛圍，提升課堂教學效率。

二、應用生活教學法，加深知識理解

生活教學法，簡單來說就是將教學內容與現實生活有機結合在一起，這樣既能讓學生對所學知識更加通俗易懂，還能在無形中拉近學生與學習之間的距離，進而提升學生學習效率與課堂教學有效性。對此，在日常教學實踐中，高中地理教師可適應使用這一教學法，引發學生生活體驗同時激發學生情感共鳴，加深對所學知識的理解與記憶。

如在“水資源的合理利用”教學中，為讓學生進一步了解當前水資源面臨的問題及水資源數量與質量對人類生存發展的意義，我便讓從自身生活入手談談自己的觀點或看法，如周邊生活的水資源使用及保護情況等。隨后，各小組成員便積極結合自身生活探究起來，有的學生認為大部分人水資源保護意識淡薄，有的學生認為我們應積極宣傳水資源保護等。通過將生活化教學法應用于高中地理課堂，不僅加深了學生對所學知識的理解，還在無形中增強了學生水資源憂患意識，繼而養成良好的節約用水習慣，實現一舉多贏的教學效果。

三、采用小組教學法，營造探究氛圍

素質教育推崇“合作探究”，而小組合作學習就是積極落實這一理念的重要教學手段。通過將全班同學科學分組，讓各小組成員圍繞同一問題進行思考探析，這不僅凸顯了學生的課堂主體地位，還充分調動了學生探究地理知識的興趣，繼而營造良好的探究氛圍，提升課堂教學有效性。

如在“我國氣候的主要特征”教學中，我會按照學生的性格及學習水平將全班同學科學分組，讓各小組通過多種途徑收集我國典型的城市氣候，如海南、新疆、哈爾濱等地區。通過各小組成員的努力，每個小組都順利完成了一份城市氣候特征總結報告，并在全班同學面前匯報成果。如此一來，不僅讓每個學生都積極參與到課堂探究活動之中，還使學生思維產生了碰撞，最終創造一個和諧、自由、民主的學習環境，加深學生對所學知識理解的同時養成良好合作意識，為日后學習奠定良好基礎。

四、借助多媒體教學法，攻破教學難點

隨著我國信息技術的飛速發展，多媒體已逐漸應用于教育教學領域，并起到了良好教學成效。簡單分析，將多媒體教學法合理科學應用于高中地理課堂之中，不僅創新了教學形式，激發了學生學習熱情，還借助多媒體集視頻、音頻、文字及圖片于一體的優勢攻破了教學重難點，繼而提升課堂教學質量，讓學生學習取得更好提升。

如在“地球的運動”教學中，為讓學生進一步理解天體運動，我便借助多媒體為學生演示天體運動，以期讓學生更加直觀的看到大氣的變化、洋流的流動及四季的更替等等。通過以動畫的形式呈現在學生面前，不僅吸引了學生課堂注意力，還讓學生更加通俗易懂，繼而加深學生對所學知識的記憶，提升學生學習質量。由此，多媒體教學法的有效應用不容忽視，我們教師應加強此方面重視程度，讓學生朝著更好方向發展進步。

綜上所述，高中地理課堂多元教學法的構建，無論對學生學習還是教師教學均有重要意義。對學生而言，可激發學生學習興趣，提高學生學習效率與質量。對教師而言，可營造良好教學氛圍，減輕教學壓力，提升課堂教學有效性。所以本文就立足自身教學實踐，從以上幾點展開的具體探析，希望通過多元教學法的應用真正為學生學習構建一個輕松、愉悅、高效的課堂，讓學生的學習取得一個質的飛躍。

參考文獻

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