淺析英語口語課堂中的思想政治教育

李歌

摘 要：習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，要用好課堂教學這個主渠道， 要守好一段渠、種好責任田，英語口語課堂也不例外。對于英語學習者來說，英語口語是最難掌握的技能之一。它是一個很復雜的認知心理活動，因為在這個過程中接收到的信號是語音和動態性的特征。要求學生不僅僅要積累大量的詞匯、必備的語法知識、精準的閱讀理解能力，還要保證課程與思想政治理論課形成協同效應。這就要求高校在充分發揮思政課這個育人主渠道作用的同時，還要發揮專業課的育人功能，真正提高大學生的思想政治道德素養。

關鍵詞：英語口語;思想政治教育;專業課育人功能

英語口語作為一門世界語言，其地位不言而喻。但是在口語教學中，很多老師注重的是英語知識的教授，而忽視了思想政治教育，沒有在英語教學中滲透思想政治教育，對思想政治教育重視不足，缺乏思想政治教育的技能，忽視了學生人文素質、職業道德教育的培養。

1 當前英語口語課堂中思想政治教育存在的問題

1.1 思想政治教育脫離學生專業教育

學校的思想政治理論課程基本上都是大課，由不同的專業的學生合在一起上課，缺乏對學生的備課。而在英語口語專業課堂上，任課老師通常都只談及相關的專業知識，更有一些英語專業教師自身也深受國外的自由主義價值觀的影響，忽略對學生的思想政治教育。

1.2 學生對思想政治教育的重要性缺乏認識

很多英語專業的學生對思想政治教育并不重視。偏重自己的專業知識，能夠熟練地運用英語與人交流就達到了學習的目的，他們平時并不多花時間在思想政治學習上。另一方面，目前的大學生，在獨生子女在家庭中的特殊地位，家庭對他們的思想政治教育不重視，許多學生不能自覺地對良好的道德規范去身體力行。

2 思想政治教育進英語口語課堂的必要性

2.1 從目前大學生的思想素質現狀來看有必要性

在英語口語實際運用中，在課堂上步驟無外乎老師反復播放視頻音頻，然后讓同學們參照材料實際操練，學生被動聽，練習被動，許多學生沒有豐富的詞匯，沒有足夠的詞匯量。部分大學生學習目標迷茫，學習動力不足，缺乏方向和信念。唯利是圖、金錢至上成為一些人衡量價值的標準，導致部分大學生過于關注自身生存狀況和發展條件而削弱了對崇高精神的追求。

2.2 從學生將來的就業需求看有其必要性

英語口語學習一定要勤奮堅持，不能浮躁，否則學習更加信心不足，一定要擁有良好的英語學習習慣，重視基礎英語地位，注重對單詞和語法的學習，堅持聽，反復聽，堅持說，反復說，才會在英語口語學習中有所收獲。堅持“以最嚴格的要求，從最基礎的知識學起”，再大的困難也能克服;堅持“聽、說、讀、寫協調發展”，就能扎扎實實全面打好基礎。其實這個過程也是磨練人性的過程，因為企業已不再單純用高學歷、高分數的標準來衡量大學畢業生了，他們注重德才兼備，所以大學期間的思想政治教育是非常必要的。

3 高職高專學生英語聽力培養的路徑策略

3.1 提高英語口語教師的思政教育意識和文化素養

長期以來，專業課教師注重通過聽、讀、寫以及說全面打牢學生的英語基礎知識，提高其英語口語能力。只潛心問道，自身的思政水平有限，對馬克思主義博大精深的知識體系和深厚的知識底蘊缺乏足夠的了解，因此，貿然將思政教育融入英語口語課對于英語口語教師來講也很難一次到位。有些教師生硬宣揚意識形態，灌輸國家政策。反而效果不好。

近現代的教育史告訴我們，國家在青年的培養教育中，都包含思想政治教育，不同之處在于其教育的路徑和載體的區別。最有效的學校思想政治教育無疑應嵌入學校的課程以及校園生活中去，通過多種活動形式融入跨文化交際知識，老師給學生講解中西文化差異，從而引導學生接觸西方文化知識，感受文化交際，準確理解情景，更直接感受中西文化。還可以帶領學生利用空余課外活動，把文化內涵加入其中，恰當的把跨文化知識應用到空余課外，從而提升英語口語教學效果，提高學生的口語能力。還可以觀看西方電影進行影模仿秀，讓學生多閱讀外國文學作品、英文報紙，在閱讀中，還可以就文化相關話題組織英語演講比賽;讓學生無論是在課外活動上，還是在價值觀、生活習慣中，都能深刻的感受到文化所帶來的磅礴力量，通過了解英語國家的文化、風俗、宗教等人文知識，才能進行更好地交流和溝通，避免由于文化差異所導致的交流障礙。

因此，應當提升大學英語教師的自身修養，重視學生人文素質以及職業道德教育的培養。

3.2 提升英語口語課的思想政治教育效果

愛因斯坦所說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育，他可以成為一種有目的的機器，但是不能成為一個和諧發展的人。”在英語教學中，需要強化英語學習的基本能力和知識體系，堅持良好的習慣，才能為學生未來更好的英語能力和奠定好基礎，也為未來英語聽力學習打下基礎。另一方面，還要和學生的成長涉及因素有效的銜接起來，互贈互長，專業知識和認為素質都不可缺。

其實任何一門課程，我們都可以把它的教學目標、知識目標、能力目標和素質目標和思想政治教育結合起來，英語口語課也不例外，激發學生學習英語口語的興趣。營造和諧的課堂氣氛，激發學生愉快的情感。在激發興趣上，一方面，應注重口語材料的選取，選取豐富多彩、極具內涵的材料，如名人演講，經典電影、歌曲等來激發學生學習聽力的興趣，把枯燥的英語學習變得有聲有色。可以多引用與日常生活相關的環節、淺顯易懂的故事、英文歌曲、簡筆畫來啟發。可以進行小組討論，然后出一名代表闡述自己小組的觀點，最后教師給出總結：保護環境要從自身做起，減少“碳足跡”，從而導入本節課主題“低碳生活”。幫助學生確立正確的生態觀和環保意識，了解我國社會經濟發展需與生態保護相結合，減少碳排放從我做起，與思政內容相結合，結合習近平總書記“金山銀山，不如綠水青山”相關思想，引導學生樹立正確的生態價值觀和生態責任感。除了運用以往的多媒體外，還可充分利用微課等多種口語練習途徑。

3.3 創設“以學生為中心”的課堂

優化英語口語教學課堂，充分體現學生的主體作用，創設“以學生為中心”的課堂，加強對學生基本功的訓練培養，除了詞匯量的積累和熟練掌握句型結構外，設計活潑的課堂活動也至關重要。比如介紹和日常生活相關的英語國家習語，舉辦英語口語朗讀大賽、英語辯論賽、英語主題演講比賽、詞匯競賽等活動。另外還可以應用多媒體技術手段為學生提供模仿資料，用標準的語言語調影響學生，這樣才能有效提升大學生英語聽力能力。在語音和語法方面的錯誤，要寬客，堅持賞識理念，消除學生畏懼心理，讓學生逐步擁有自我判斷和糾錯能力，教師要善于捕捉學生的優點，保護學生的熱情，在良好的情緒狀態下讓學生參與聽力訓練，效果會更好。

加強學生學習的動機。教師應創設情境與語言運用相聯系的方法，讓學生打開思維，讓學生樂學、樂用，將抽象的語言外在化。另外，對學生出現的語言錯誤，要采取鼓勵態度，使學生獲得成功感，不要過分挑剔學生的毛病，讓學生樹立學習英語聽力的自信，全面激發學生聽英語的學習熱情，只有這樣，才能培養學生英語學習的主動性，才能來有效提英語口語學習的效果。

參考文獻

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