淺析初中物理實驗探究能力評價體系的初步建構(gòu)

李佳佳

【內(nèi)容摘要】實驗是引導(dǎo)學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的動手能力變得更強(qiáng)，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)有所提升的重要方式。在初中物理實驗探究教學(xué)中教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的實驗探究能力，注重物理評價體系的構(gòu)建，轉(zhuǎn)變物理實驗教學(xué)方式，使用多種多樣的物理教學(xué)方式，在物理實驗中為學(xué)生提供足夠的物理實驗素材，有效的提升物理實驗教學(xué)課堂的有效性。因此，本文主要探究如何在初中物理實驗探究能力評價體系進(jìn)行初步構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】物理實驗;探究能力;評價體系

在初中物理實驗中探究能力評價體系的構(gòu)建對于初中物理實驗教學(xué)而言具有十分重要的意義，學(xué)校中的有關(guān)物理設(shè)備可以為學(xué)生提供充足的實驗教學(xué)素材，豐富學(xué)生的實驗活動，這也是物理探究實驗?zāi)軌蛴行ч_展的重要的前提條件。物理實驗在初中物理課堂上占有非常重要的比重，主要就是幫助學(xué)生更好地理解物理教材中的知識點，幫助學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)物理上的知識。

一、初中物理實驗探究能力評價體系的初步構(gòu)建

1. 重視對物理教材實驗的探究

隨著現(xiàn)代教學(xué)資源的不斷豐富以及教學(xué)方式不斷的變革，教師已經(jīng)很少去使用教材了，也就是說教材在教學(xué)中的作用變得越來越弱了。但是教材是教學(xué)中最基礎(chǔ)的教學(xué)資源，里面的很多內(nèi)容都是考試中的重點內(nèi)容，換句話來說考試中很多的題目都是在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行變形或者延伸的，但是最基礎(chǔ)上的還是教材中的內(nèi)容。并且需要教師認(rèn)識到的是雖然不能夠過分依賴教材，但是不依賴并不意味著就要放棄教材。那么要想更好地提升學(xué)生的實驗探究能力，就需要對物理教學(xué)中的各種各樣的教學(xué)實驗進(jìn)行探究，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的物理實驗?zāi)芰?。在物理實驗教學(xué)中有很多的實驗，不僅僅是課外的實驗，還有很多的課內(nèi)教材中的實驗，只有將基礎(chǔ)性的實驗進(jìn)行很好的探究，才能夠進(jìn)行物理其他實驗的探究。為此，教師需要深入到教學(xué)中，充分地把握好物理教材中最基本上的實驗探究教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實驗教學(xué)的需要選擇最合適的教材進(jìn)行教學(xué)，真正的在物理實驗中做到對教材的靈活使用，做到教材的充分利用。比如在學(xué)習(xí)“牛頓第一定律”的時候，教師就可以充分地利用物理教材中的閱讀資料，使用情景探索的方式為學(xué)生梳理這一定律的形成過程。首先這個定律的前身是亞里士多德提出的關(guān)于力的定律，但是這一定律在很多年之后被伽利略的斜面實驗所打破，并且通過進(jìn)一步的實驗優(yōu)化形成了新的物理理論。最后是牛頓在前人的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，結(jié)合自身的經(jīng)驗與不斷的實驗得出了現(xiàn)在的牛頓第一定律。那么教師就可以為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片讓學(xué)生能夠更地感受到定律形成的過程。然后為學(xué)生進(jìn)行具體上的實驗演示，在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。

2. 探究物理實驗配置優(yōu)化實驗環(huán)境

在現(xiàn)在的很多學(xué)校都已經(jīng)根據(jù)實驗課程的標(biāo)準(zhǔn)建立了相關(guān)的物理實驗場所以及配備了相應(yīng)的物理實驗設(shè)備，各種各樣的物理實驗設(shè)備都非常的全面，這樣的設(shè)備為學(xué)生更好地進(jìn)行物理實驗提供了硬件設(shè)備上的保障，讓學(xué)生能夠有先進(jìn)的設(shè)備進(jìn)行物理實驗探究。一方面教師還為學(xué)生提供足夠多的實驗時間讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作，讓學(xué)生有足夠的時間進(jìn)行物理實驗，保證了學(xué)生能夠完成物理教材中各種各樣的實驗操作。另一方面教師應(yīng)該在原有的實驗的基礎(chǔ)之上進(jìn)行新的實驗開發(fā)，讓學(xué)生的思維不只是局限在教材的實驗中而是能夠跳出物理教材開發(fā)自己的思維。教師需要充分地發(fā)揮現(xiàn)有實驗教材的價值，讓學(xué)校的實驗教材能夠充分地利用，讓物理實驗室真正的能夠為學(xué)生所利用，能夠創(chuàng)造出更大的價值。比如說在學(xué)習(xí)“影響音調(diào)的因素的因素”時，教師就可以利用實驗室中非常簡單的試管進(jìn)行實驗探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生向空試管中吹氣，制造出聲音，并且進(jìn)行記錄，然后在通過向試管中注水來改變試管中的空氣，通過對比試管中水量的增加與試管發(fā)出的聲音，探究影響聲調(diào)的因素。在物理實驗室中有很多的實驗器材都可以進(jìn)行很多的實驗，那么就需要教師和學(xué)生在實驗的過程中仔細(xì)的進(jìn)行探究，找出物理實驗器材中隱藏的實驗，構(gòu)建物理探究評價體系。

3. 探究物理實驗與生活的結(jié)合

初中物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教材中很多的物理上的概念和物理的定律都是需要實驗進(jìn)行輔助教學(xué)的，也就是說物理實驗在物理教學(xué)中是非常重要的，而教師可以通過生活中與物理相關(guān)的生活化的素材內(nèi)容進(jìn)合理的利用，幫助學(xué)生能夠更加深刻的理解物理實驗的內(nèi)容，也可以使得物理教學(xué)變得更加的貼近生活，增加學(xué)生對物理知識的親切感，也能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維力，讓學(xué)生的思維變得更加的靈活，這樣的話就能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。比如說在學(xué)習(xí)“液體壓強(qiáng)”的時候，學(xué)生可能在生活中沒有接觸到多少的關(guān)于這方面的內(nèi)容，所以就對實際上的液體壓強(qiáng)存在與否有一些疑問。這個時候教師就可以通過生活中的一些素材為學(xué)生進(jìn)行生活化實驗的演示，這樣的話學(xué)生就能夠更好地幫助學(xué)生理解相應(yīng)地物理上的知識內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，在物理實驗中教師可以使用多種多樣的實驗方式進(jìn)行物理實驗探究，但是需要教師注意的是在進(jìn)行物理實驗探究的時候不能夠一味地追求實驗的新穎與獨特，也不是說需要與實際上的生活進(jìn)行更多的融合，而是需要教師在實際上的教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的需求選擇合適的物理實驗探究方法，使用最合適的實驗教學(xué)形式，在物理中設(shè)計合適的實驗進(jìn)行教學(xué)。這樣的方式能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對物理實驗產(chǎn)生更大的興趣，讓學(xué)生的動手能力也變得越來越強(qiáng)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生探究的精神，促進(jìn)物理實驗教學(xué)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：邢臺縣將軍墓中學(xué)）