基于微課的初中信息技術課程教學設計策略

劉德基

摘 要 隨著信息技術的不斷發展，微課出現在了我們的眼前，其是一種新的教學方法。因此，在實踐教學活動中，多數教師發現將微課應用到教學中，既可以激發學生們學習的積極性，還可以調動他們課堂教學活動中的參與性。本文主要針對微課的初中信息技術課程教學設計策略探究進行了分析，希望能夠有效提升初中信息技術教學質量，達到預期目標。

關鍵詞 初中信息技術 微課 策略

中圖分類號：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.01.042

Abstract With the continuous development of information technology， micro course appears in front of our eyes， which is a new teaching method. Therefore， in practical teaching activities， most teachers find that applying micro courses to teaching can not only stimulate students' enthusiasm for learning， but also arouse their participation in classroom teaching activities. In this paper， the micro course of junior high school information technology curriculum teaching design strategies are analyzed， hoping to effectively improve the quality of junior high school information technology teaching， to achieve the desired goal.

Keywords junior information technology; micro course; strategy

0 前言

對于初中階段的學生來說，信息技術這門學科對他們還是比較有吸引力的。但是目前我國初中信息技術課程中，存在著許多問題，如教學方式陳舊，師生缺乏互動，缺乏評價方式等。鑒于此，我們在實際的教育教學教學中，可以從微課中如何突破教材難點，激發學生學習欲望;創設教學情境，發揮學習個性化優勢;運用微視頻，創設合理情境;整合課程資源，培養思維能力;如何培養學生的實踐能力和創新能力這幾方面在初中信息技術課程教學中運用微課。

1 當前信息技術教學中存在的問題

目前，我縣多數學校的信息技術教育教學環境已經全覆蓋，且也已經成熟起來。因此，教師在教學中普遍都會借助互聯網開展教學，雖然這種教學方式在一定程度上減輕了教師的課堂壓力，但是還存在以下問題。

（1）教學方式陳舊。在初中信息技術教學中，教師們采用的教學方式主要是以講授為主，演示為輔，學生在自己座位上觀看教師的演示，隨后自己進行操作練習。這樣的教學方式，既增加了教師在課堂教學活動中的任務，還無法發揮學生在課堂上的積極性。

（2）師生缺乏互動。在以往的信息技術教學中，教師只注重為學生進行教學內容的演示，常常忽略與學生進行有效的互動交流，致使課堂教學質量下降。鑒于此，初中信息技術教師在教學中，應注重與學生進行有效地互動，激發他們信息技術學習的興趣，調動他們課堂學習的積極性與參與性，促使他們可以真正的融入到教學中。

（3）缺乏評價方式。信息技術這門學科不屬于高考的重點科目，因此，多數學校對這門課程沒有很好的重視度，這直接導致教師對學生的學習效果和檢驗也就放松了。換言之，在信息技術這門課程教學中，大部分都只是授課教師自己在臺上進行教授，學生在下面進行著枯燥的筆記工作，甚至還有學生在臺下干其他的事情，這些問題主要在于教師的評價方式缺乏。

2 初中信息技術教學中運用微課策略

（1）微課突破教材難點，激發學生學習欲望。初中信息技術傳統教學中，教師常采用的用的教學方法就是為學生進行長篇大論的講解，導致學生厭煩信息技術學習，但是“微課”的出現，不僅改變了傳統的信息技術教學模式，還激發了學生們的學習興趣。詳細來說，“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻，其主要特點是教學時間短，教學內容較少，資源容量較小等。鑒于此，教師在教學中可以將其運用到課堂教學活動中，借助其自身的特點將課本中的難點、重點直觀的展示到學生們的眼前，強化他們對課本知識的理解。例如在教學認識動漫一課時，為了使學生可以了解動畫的基本知識，以及可以通過鑒賞、思考和分析，并提高他們的思維能力、審美能力以及交流能力和創新能力。教師可以借助微課為他們播放一些動漫片段，如，《妖精的尾巴》、《名偵探柯南》、《火影忍者》、《海賊王》等，吸引他們的注意力，調動他們課堂上的積極性與參與性，促使其可以融入到課堂教學中。教師還可以借此向學生們提出問題，如：“同學們，剛才我們觀看的片段屬于那種類型的影片，你們喜歡嗎？”隨著我問題的提出，學生們紛紛被激起了共鳴。接著，學生順利的進入了后續的教學學習中。這樣的教學模式，極大的激發了學生們的學習興趣，還充分調動了他們參與學習的積極性。

（2）創設良好的教學情境，發揮學習個性化優勢。在以往的的信息技術教育教學活動中，教師往往用的是灌輸、講解為主的方式，對學生進行填鴨式教學，這種教學模式雖然可以保證實現在教學進程上統一，但限制了每一名學生個性特點。針對這種情況，教師充分利用微課資源，依學生特點，設計個性化學習情境，讓他們仿佛身臨其境，完全融入到學習過程中，使自己的個性得以展現。不僅體現了教學的創新，還能夠最大限度地激發學生的自主學習潛力。例如在教學《避障機器人》時，讓學生可以了解機器人傳感器知識，以及可以知道紅外線傳感器的使用方法，并可以編寫機器人避障程序，上課之初，教師可以先為學生們引入這樣的以一個引子，如：“同學們，我們都知道機器人向來就是一直往前走的，但如果在向前后的過程中有障礙物，我們應該如何促使機器人能檢查到前方的障礙物，然后停止前進呢？”隨著教師的講解學生們迅速開始在下面探討起來，我及時將課堂氛圍進行了調整，并對學生們說：“同學們，我們今天所要學習的內容即《避障機器人》，大家想知道避障機器人是如何避開障礙物的嗎？”接著，教師就可以借助PPT軟件為學生們播放一則與教學內容相關的微視頻，引導學生觀看與內容相關的微視頻，并根據微視頻內容發表自己的意見，通過一系列引導學生們都可以將自己對微視頻的見解表達出來，進而學習到了更多與教學內容相關的知識。

（3）通過微視頻，創設合理情境。信息技術課教學大部分都采用任務驅動法，教師都是集中演示操作步驟過程，對于學生而言，只能記住步驟，無法深刻的理解，不會學以致用。因此設計教學時，要結合學生們的實際生活，合理的創設問題情境，激發學生們的學習興趣，達到學以致用的目的，同時培養學生的信息素養，練習要根據學生的實際學習情況加以針對性練習鞏固。例如在教學《認識機器人》一節時，讓學生了解機器人的基本知識以后，利用課件或者仿真系統可以認識形形色色的機器人。上課開始，我將備課時準備的課件呈現到學生們的眼前，學生們紛紛被眼前直觀形象的畫面所吸引，在學生欣賞課件過程中，我向學生們提出了幾個問題，如問題一：“欣賞課件后，涅米寧知道什么是機器人嗎？”問題二：“看過課件后，同學們，我們是靠腳走路的，那么機器人是靠什么走路呢？”又如在教學《添加動畫和超鏈接》一課時，為了幫助學生掌握powerpoint演示文稿自定義動畫設置的一般方法，以及可以培養學生嚴謹務實的作風、認真學習的態度和探索新知識的興趣，并掌握文字建立超級鏈接實現簡單的交互。上課之初，教師可以向學生演示《魅力甘肅》課件，吸引學生注意力，調動他們的積極性與參與性，促使他們可以參與到課堂教學活動中，感受文稿中動畫整合信息的一種重要的形式，起到提供情景轉換、強調主題、加強效果的作用。這樣教學設計，不僅可以調動學生們信息技術的興趣，還將微課與信息技術巧妙的結合在了一起。

（4）整合課程資源，培養學生的思維能力。學以思為貴。一個人的智力發展水平如何，思維能力是最為重要的指標。在大力倡導素質教育的今天，教師不單單再是照本宣科的“教書匠”，更要主動承擔起培養學生思維能力的重任，這是每位信息技術教師不可推卸的神圣職責和應當履行的義務。信息技術是一門應時代而生，具有鮮明時代發展特色的課程，兼具操作性和知識性等特點，在整合課程方面具有得天獨厚的優勢。通過把其它學科的知識滲透到信息技術教學中來，實現資源共享，這不僅是對傳統教學模式的變革，有助于推動中小學教育改革的進程，而且可以豐富學生的學習資源，激活學生思維，提高課堂教學質量。

由于我們常用的一些軟件基本都屬于“舶來品”，所以在進行信息技術教學的過程中，必然會遇到不少陌生的英語單詞，對此教師可以引導學生利用金山詞霸去查找這些單詞的含義，并牢牢掌握它們，這樣既為信息技術教學開辟了更加廣闊的空間，教學過程也變得輕松自然，學生學習信息技術的信心倍增，同時也可以在一定程度上激發學生的思維潛能，一矢雙穿。

（5）培養學生的實踐能力與創新能力。創新是人類社會進步與發展的永恒主題，是引領發展的首要動力。信息技術作為一門動手、動腦的實踐課，創新能力和實踐能力在其教學中得到了徹徹底底的展現。所以，教師在信息技技術教學中，要通過循循善誘的引導，鼓舞學生善于觀察、勤于思考、大膽提問、積極動手，以此培養學生的創新意識和實踐能力。例如，在教學了PowerPoint這一章節的內容后，筆者給學生布置了一項別出心裁的任務，讓他們每人制作一個自我介紹的幻燈片，制作好以后發到我的郵箱。通過此舉，既讓學生鞏固了剛剛所學到的知識，又鍛煉了學生的動手實踐能力。

3 結語

總之，初中信息技術教師在教學中，要想將微課的作用發揮的淋漓盡致，就需要注重教學中學生在認知、能力和情感等方面的發展。因為學生只有在這些方面得到發展才可以提升他們自身學習能力的發展。

參考文獻

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