如何提高小學語文寫作能力

姜鴻基

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，小學語文寫作教學應更加適應學生素質(zhì)教育的要求。語文寫作要大膽創(chuàng)新，尋求新的教學理念，采用更加靈活科學的教學方法，善于發(fā)揚學生的個性，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正有意識地使用他們獨特的思維，在他們的眼睛和心中畫出色彩斑斕的世界，通過這種方式，可以有效提高小學語文作文教學的有效性。

【關鍵詞】小學語文? 教學策略? 寫作教學

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0085-01

寫作教學是語文教學的重要組成部分，它是一項全面的訓練，訓練學生的閱讀和寫作，教會學生使用文字來造句，選擇材料和形成完整的思考邏輯。因此，寫作能力是一個學生語言組織與運用能力的具體體現(xiàn)，是語文教學成果的檢驗，語文教學質(zhì)量的重要評價標準之一就是作文教學的質(zhì)量。但是，目前小學語文教學過程中，語文教師最費勁的也是作文教學，學生最難學的也是作文。結(jié)合自己多年的小學語文教學和作文教學的經(jīng)驗，下面筆者就小學作文教學的問題做一探討，與同行商榷。

一、目前小學生作文教學面臨的問題

小學生寫作文一直是語文教學的難點，也是學生學起來最吃力的，這是諸多因素造成的，根據(jù)本人多年的教學經(jīng)歷，我認為影響作文教學最主要的因素有二：其一，缺乏寫作訓練導致寫作過程中的詞匯不能令人滿意，而且無法順利組織語言;第二，學生沒有正確的方法來描述想要描述的內(nèi)容，事實上，寫一個完整而清晰的、學生在生活中看到、聽到的東西是一個很好的構(gòu)思，例如，在你的寫作中要描述一個節(jié)日，老師列出大綱，并給出寫作要求，然后學生根據(jù)自身經(jīng)歷描繪出是如何度過節(jié)日以及節(jié)日的意義。有了這些要求，學生就可以很好的開始寫作，要做好把寫作重點放在關鍵點上，這樣才能使學生的寫作目標明確。還有就是寫作中對學生的約束太多，例如，在一次寫作中，一位同學想到了一個不存在的節(jié)日，并花了很多時間描述他將如何度過節(jié)日，老師會糾正學生，他認為學生的寫作有些偏頗，跟要求不符，從而限制了學生的思維。

二、提高小學生寫作能力的策略

1.觀察要細致入微

小學生的理解能力差，幾乎沒有能力注意普通事物的細節(jié)，如果你問他們某個人怎么樣，他們會說非常好，但如果再問一次他有多好，具體哪兒好，孩子們是無法回答上來的。因為他們從來沒有過對這個“好人”的刻意觀察，所以無法進行細節(jié)的描述。明白了這個，我們首先就要培養(yǎng)學生的觀察能力，積極引導學生以正確的方式觀察人與物，發(fā)揮各種感覺器官的作用，充分感受人、感受物、感受聲音，感受大自然。為了促使學生這樣做，我們可以規(guī)定我們必須觀察幾個方面，并讓學生觀察后列表，如果學生在觀察后未能觀察到想要的結(jié)果，要求繼續(xù)觀察直至“精細”。這樣，學生觀察到位，自然就會有寫的東西。

2.培養(yǎng)學生寫作的興趣

在深度觀察感受的前提下，教育引導學生養(yǎng)成用筆記錄自己感受的習慣。可從記日記開始做起。教師要在邏輯思維、敘述順序、敘述過程中引導學生，教會學生先寫什么，后寫什么，哪些是重點，哪些是次重點，哪些要多寫，哪些要少寫，哪些不必寫等等。要逐步的培養(yǎng)學生的邏輯思維和對因果關系的認識和把握，也要注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，通過事物之間，人與人之間的聯(lián)系，讓學生逐步提高對事物和自然的認識。教師應引導和帶領學生多深入自然，多觀察，多討論，通過一系列的訓練，提高小學生的觀察和思考能力，培養(yǎng)小學生的思維方式。

3.訓練學生對生活的悟性

作家經(jīng)常在創(chuàng)作之前體驗生活，其實，所謂體驗生活就是一個搜尋素材和尋找靈感的過程。很多優(yōu)秀的作家，能寫出一些獨特風格的佳作，都和作家獨特的生活經(jīng)歷和豐富的閱歷有關。作文教育也一樣，首先就是要訓練學生對生活的感悟，通過觀察，提高認識，通過思考，得出感悟。他們也就可以激發(fā)出創(chuàng)作的靈感和欲望。每個人對生活都有不同的理解和看法，他們的理解和構(gòu)想永遠不會是一樣的。語文教師應幫助學生建立溝通社會生活的渠道，引導學生融入自然，體驗自然的神奇和美麗。引領學生關注實事，評論時事，關注社會熱點，積極參與社會實踐，了解生活，激發(fā)寫作熱情。

4.增強主觀意識，自我批改

文章貴在修改，多改，才能出精品。作文，本身就是語言文字的作品，一方面，語文教師要注重作文的批閱和修改，有針對性的給學生意見和建議;另一方面要調(diào)動學生積極性，培養(yǎng)學生互看、互評、互改，讓學生親自參與實踐，互相借鑒評價，認識不足和問題所在。同時也要加強學生自我修改，培養(yǎng)學生互相學習，探討并提出寫作方法和寫作要領等問題，這樣無形中也能提高寫作水平。寫作是對自身想法的一種表達，教師要尊重學生的想法，鼓勵學生積極思考，增強學生的主觀意識，讓學生有自己的想法，而不是為了寫作而寫作，要切實培養(yǎng)學生的思維能力，讓學生成為有想法的人。

5.擴展閱讀，合理寫作

閱讀是學生汲取知識，充實營養(yǎng)的最佳方式。尤其的經(jīng)典文學作品的閱讀，對培養(yǎng)學生的語感，增長知識，訓練文學藝術的感悟能力等，都具有重要的、不可替代的作用。對于小學生，應從淺顯易懂的小故事、小詩歌、小文章等開始，多聽多讀。可以默讀，也可以朗讀，在閱讀中有好的字詞句可以隨時記錄，通過這種方式逐步充實自己的字詞儲備。在這個基礎上，為訓練寫作能力，可以進行適度的抄寫、仿寫。讓學生進行一些和閱讀內(nèi)容接近和相同題材的寫作，在寫作之前，教師應精講原作者的寫作方法、寫作特點和優(yōu)點等，讓學生加深理解，以更好的運用于自身的寫作中。

寫作是自由的活動，心靈的自由，才能帶來文筆的自由，才能寫出好的作文。對生活和學習中的一些問題，語文教師可組織學生展開交流和討論，讓學生互相傾聽，述說自己的看法，然后讓學生放開討論，讓他們各自形成自己的觀點，經(jīng)過教師的點評和總結(jié)后，加以提煉，然后再以文章的形式進行表達，這也是語文寫作教學的一個很好的方法。

結(jié)語

《小學語文新課程標準》提出“寫作是為了自由表達和與人交流”，強調(diào)學生應該“愿意以書面形式表達”，并倡導“可以非正式地寫下感情、感受、想象力”;“鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達”。然而，作文教學的現(xiàn)狀是太多“明確的規(guī)章制度”，如寫作規(guī)則，強制命題，限制詞數(shù)等，讓學生的作品被動，讓成千上萬的人有一樣的作品，沒有思想的火花，沒有個性。在作文教學中，我們提出“張揚習作個性，變被動為主動”，本文的主題是培養(yǎng)了學生的個性，使他們能夠?qū)憘€性化的作文。

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