初中地理個別化教學模式探究

方燦龍

【摘要】地理學是初中時期的一門重要課題。將個別化教學應用于初中地理教學中可以有效地提高教學效率，優化教學難點。如何在初中地理教學中建立高效的課堂已成為地理教師迫切需要解決的問題。本文將以我多年的教學心得闡述如何利用個別化教學創建一個高效的課堂，以期為其他教學人員提供參考。

【關鍵詞】個別化教學? 初中地理? 應用策略

【項目】《融合教改背景下的個別化課堂教學策略研究》（立項編號：ZPKTY18073）階段性研究成果。

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）05-0175-02

課堂知識傳播是傳統地理教學的功能定位。知識社會的快速發展也對傳統的地理教學觀念產生了嚴重的沖擊。在地理教學中，培養學生的自主學習能力已成為教學的中心目標。而培養和培育創造力的土壤是個性。只有充分發揮每個人的個性，才能激發個人的創造欲望。個性化發展呼喚個性化地理教學。本文著重分析了初中地理實施個性化教學的主要策略。

一、個別化教學的概念和效果

個別化教學是指教師運用不同教學方法，充分發揮個體學生個性特點，調動學生的學習興趣，有效地向學生傳授教學內容。個別化教學不是一朝一夕可以構建的。這個過程需要教師多年不懈的努力，在積累教學經驗的基礎上，對教學內容進行透徹的理解，能夠融匯貫通的將教學內容隨時與實踐相結合。教學過程中教學方法靈活，能夠隨時根據不同學生的聽課狀態，使用最適宜的教學方法，教學語言生動、幽默，讓學生羨慕欽佩，學生的學習興趣自然高漲，學習效果就會顯著。教師的個別化教學，能夠很好的吸引學生，完美的完成教學授課，這樣的課堂，無疑是優質高效的，學生的學習效果也是相當成功的。

二、初中地理個別化教學的開展策略

1.創新教學理念，注重個性發展

在初中地理教學中，教師應擺脫傳統的教學方法，創新教學觀念，順應新課程標準的要求，創建高質量的課堂。在傳統的課堂教學中，許多教師把自己作為教學的主體。學生應該無條件地服從自己。這種權威的教學方法既不能適應時代的發展，也不能適應新課程改革的教學要求，導致學生主體地位難以凸顯，個性發展困難，缺乏尊重。此外，教師在教學中忽視地理素養的培養，違反了新課程的教學要求。因此，在現代教學中，教師應創新教學觀念，充分發揮學生的個性特點，促進教學效率的提高。比如：在初中地理人教版《世界氣候》的《影響氣候的主要因素》中，教師可以利用多媒體PPT展示相關的地理圖片和圖形，引導學生更容易接受的學習內容。然后，他們可以組織四組學生合作探究問題并總結影響。以氣候為主要因素，營造積極的課堂氛圍，使每個學生都能積極參與合作探究，促進個性發展。此外，在教學過程中，還可以利用各種類型的氣候圖作為道具，組織學生進行游戲補充，總結影響因素，使學生在輕松的學習環境中提高地理地圖的閱讀能力。

2.教學方法應靈活多變，關注個別學生

教學就是要學生掌握知識。每個學生個性不同，個人理解知識的程度、深度、方式不同，在教學過程中，教師不能盲目地以一種方法進行教學。喜歡這種方式的學生，學的會比較好，但是不喜歡的學生呢，對地理學科會喪失學習興趣，學習效果肯定不理想。在教學過程中，教師應根據個體學生能力和層次，采用不同的教學方式，隨時變換不同的教學方法。

例如：為了照顧學習能力較差個別學生必須詳細講述地理概念、知識點;為了提高自主學習能力，可以隨機提問，誘發學生思考，也可以開展課堂練習，讓學生去練習;為了促進個性發展可以拋磚引玉誘導學生開展合作探究。

3.結合情境探究學習，提升個別化教學成果

初中地理綜合了自然地理、人文地理和區域地理等。它是進一步探索高水平地理知識學習的基礎。初中地理學習范圍廣泛，與日常生活息息相關。為了讓學生更好地理解知識點，更好地利用他們所學的地理知識，教師要創設教學情境，引導學生學習地理課程，將知識與生活緊密結合，開展探究性學習，使學生主動探索、主動理解，而不是被動接受。此時，老師的職責是指導和協助。

如學習《地球運動》“晝夜變化規律”課程中，教師可以根據本課內容提出知識要點和任務，為學生提供代表陽光的地球儀和手電筒，通過對教具的演示和討論，讓學生總結變化規律，提高學生自主探究的能力。例如，在一些地形民俗文化課程的教學中，教師希望使學生更深入地進行探究性學習，可依據個體學生的興趣愛好，組織地理野外考察、地理科研活動、地理文化研究等的個別化教學，讓學生們真正意識到地理就在我們身邊，也就是我們的生活。他們對不同的地理差異有了更好的了解，對不同民族的異同也有了更深刻的印象。

結束語

中學地理教學中個別化教學的實施是初中地理教育發展與改革的必然趨勢。這也是培養初中生創造力的重要手段和前提。在中學地理教學過程中，應采取個性化教學策略，為不同個體的學生提供個性化的地理課程，促進地理教學質量的提高，培養適應未來發展需要的各類人才。

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