新時代高校輔導(dǎo)員教師職業(yè)道德途徑探析

摘 要：高校輔導(dǎo)員是中國高等教師隊伍中的一份子，在我國人才培養(yǎng)系統(tǒng)中起著至關(guān)重要的作用。所以，新時代高校輔導(dǎo)員師德隊伍建設(shè)對造就與培養(yǎng)有道德、有紀律、有文化、有理想的社會人才以及營造良好的高校風氣有著重要的作用。本文就高校輔導(dǎo)員教師隊伍職業(yè)道德現(xiàn)狀展開研究并提出解決路徑建議，為推進輔導(dǎo)員隊伍職業(yè)道德建設(shè)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員;教師職業(yè)道德;新時代

師德風尚建設(shè)是我國自古以來得以重視的問題，進入新時期，隨著物質(zhì)生活與精神文明的發(fā)展，教師的職業(yè)道德建設(shè)更是受到黨和人民前所未有的關(guān)注與重視。自2005年《關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的意見》的印發(fā)到2014年《關(guān)于建立健全高校師德建設(shè)長效機制的意見》的公布都體現(xiàn)出目前我國教師職業(yè)道德建設(shè)問題的緊迫性和重要性。

1 高校輔導(dǎo)員教師隊伍職業(yè)道德現(xiàn)狀

1.1 思想政治理論水平不足，德育工作開展有待提高

由于當前高校擴招的招生現(xiàn)狀，使高校學(xué)生數(shù)量急劇增加，現(xiàn)有高校輔導(dǎo)員不能滿足管理需求，導(dǎo)致非思想政治教育專業(yè)出身的輔導(dǎo)員教師人員數(shù)量上升。一方面，由于這部分輔導(dǎo)員教師在校期間缺乏專業(yè)的思想政治教育理論經(jīng)驗從而在實際的學(xué)生管理工作中產(chǎn)生一定的教育偏差，難以滿足實際工作需求[1];另一方面，在繁重的工作壓力下，使得輔導(dǎo)員教師失去提升自我意識覺悟與政治思想的時間與實踐機會，在育人工作中難免只重視教學(xué)任務(wù)的完成，忽略德育工作的開展與實際落實。

1.2 教育示范工作有待提高

隨著我國市場化經(jīng)濟不斷發(fā)展，多元化的思想不斷沖擊著我國各行各業(yè)的人才隊伍。在輔導(dǎo)員本職工作的進行中，消極怠工的現(xiàn)象時有發(fā)生，將大多數(shù)工作熱情投入到對職稱與轉(zhuǎn)崗工作中，難以完成本職工作賦予的使命。輔導(dǎo)員雖然深處學(xué)生管理崗位，但其本質(zhì)是教師隊伍的一份子，教師的以身作則與教育示范工作應(yīng)當全面落實到位，然而，目前的輔導(dǎo)員的自身示范性與對學(xué)生的引導(dǎo)性都略顯不足。

1.3 職業(yè)方向與崗位職責泛化，育人工作水平有待提升

行政管理崗是當今高校輔導(dǎo)員對自身工作的定義標簽，然而卻忽視了該輔導(dǎo)員的職務(wù)——思想政治教育這一重要工作內(nèi)容。一方面，部分高校輔導(dǎo)員面臨的工作內(nèi)容混雜，既要涉及學(xué)生的學(xué)習、就業(yè)、生活瑣事的管理與引導(dǎo)工作又要對黨政行政管理工作進行處理，更有甚者還需完成一定的教學(xué)任務(wù)。由于這些崗位職責的模糊讓輔導(dǎo)員的職業(yè)方向與崗位職責泛化，使育人工作難以盡善盡美[2]。職業(yè)壓力的增加使得輔導(dǎo)員教師對學(xué)生思想政治教育工作產(chǎn)生懈怠，對自己生活和職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃更是無心投入精力，導(dǎo)致長即使工作年限不斷增加，但工作積極性卻止步不前，將懈怠情緒帶到日常工作，輔導(dǎo)員思想政治育人工作難以落到實處。

2 新時代高校輔導(dǎo)員教師職業(yè)道德途徑探析

2.1 加強思想政治理論學(xué)習，完善教師職業(yè)道德修養(yǎng)

新時期黨和國家在對高校輔導(dǎo)員的思想政治理論學(xué)習上有了更高的要求與標準，高校輔導(dǎo)員在教師職業(yè)隊伍中所處位置越來越重要，其需要履行的義務(wù)、承擔的責任也隨之加深。作風優(yōu)良、師德當先、能力突出是新時代社會與國家對當代高校輔導(dǎo)員提出的新任務(wù)、新要求。在育人工作中。高校輔導(dǎo)員應(yīng)緊靠國家基本大政方針，了解時事政策，努力構(gòu)建思想政治教育新途徑、新方法、新平臺。加強自身的思想政治理論學(xué)習、完善職業(yè)道德修養(yǎng)、以身作則，將師德建設(shè)履行到實際工作當中。一方面，學(xué)校應(yīng)加強相關(guān)課程培訓(xùn)，定期開展輔導(dǎo)員教師職業(yè)道德建設(shè)相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習，鼓勵輔導(dǎo)員教師積極進行學(xué)習與實踐工作;另一方面，輔導(dǎo)員教師自身應(yīng)當提高自己的反思能力，將本職工作做好的同時努力提升自己的思想政治覺悟。

2.2 打造良好的校園文化風氣，強化輔導(dǎo)員教師責任意識

俗話說：近朱者赤，近墨者黑。良好的環(huán)境會為優(yōu)良教師職業(yè)道德的養(yǎng)成起到潛移默化的作用，社會正氣的弘揚以及教師輔導(dǎo)員優(yōu)良品質(zhì)的構(gòu)建離不開高校校園文化建設(shè)。輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)整體規(guī)劃應(yīng)當納入輔導(dǎo)員教師職業(yè)道德建設(shè)，各大高校應(yīng)當積極開展樹立先鋒模范的帶頭作用活動，致力于高校精神文明建設(shè)與制度文化建設(shè)，努力將高校輔導(dǎo)員教師職業(yè)道德培養(yǎng)落到實處，提升輔導(dǎo)員隊伍的工作戰(zhàn)斗力與道德文化水準。在全校范圍內(nèi)定期開展教師職業(yè)道德建設(shè)，并針對高校輔導(dǎo)員工作崗位的特殊性對其定期開展政治理論學(xué)習與思想道德教育工作，使其提高自我的職業(yè)認同感與崗位職責的深入理解，提升輔導(dǎo)員團隊的整體使命感與責任感，構(gòu)建良好的校園文化風氣。

2.3 拓寬輔導(dǎo)員隊伍評價渠道，將師德建設(shè)融入綜合考核體系

學(xué)生評價、領(lǐng)導(dǎo)評價、教師評價、工作能力以及工作業(yè)績是目前我國高校輔導(dǎo)員主要評價述職的參考依據(jù)。然而，相對于工作能力、工作業(yè)績以及他人評價而言，高校輔導(dǎo)員的教師職業(yè)道德素養(yǎng)評價在評價體系中略顯不足。部分高校對輔導(dǎo)員的教師職業(yè)道德評價工作僅僅流于形式，更有甚者并未提及此項評價，這對高校輔導(dǎo)員教師職業(yè)道德建設(shè)形成了極大的消極作用。學(xué)校應(yīng)當重視教師職業(yè)道德，對其評價工作積極展開并要將其放在考核評價系統(tǒng)中的重要位置，因為對輔導(dǎo)員教師本質(zhì)工作的考核評價是學(xué)校工作順利開展的基本保障，而對輔導(dǎo)員教師隊伍的教師職業(yè)道德的考核評價是關(guān)乎教育事業(yè)全局的根本與要旨性工作。

3 小結(jié)

科學(xué)規(guī)范、公正公平的教師職業(yè)道德評價考核體系是提升高校輔導(dǎo)員隊伍的關(guān)鍵性工作，是保證我國高校人才培養(yǎng)與輸出的保障性工作。新時代高校輔導(dǎo)員教師職業(yè)道德建設(shè)工作關(guān)乎輔導(dǎo)員隊伍的整體發(fā)展，只有將教育部門、學(xué)校以及輔導(dǎo)員教師的努力有機結(jié)合，才能夠促進高校輔導(dǎo)員隊伍長期有效發(fā)展。

參考文獻

[1]郭鵬.高校輔導(dǎo)員師德師風建設(shè)的現(xiàn)狀及路徑分析[J].文存閱刊，2017（8）.

[2]高朝鮮.立德樹人視角下高校輔導(dǎo)員師德建設(shè)的路徑[J].教育與職業(yè)，2015（32）：59-61.

作者簡介

高志堅（1977-），男，漢族，遼寧省錦州人，本科，副教授，遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨政辦主任，研究方向：主要從事大學(xué)生思想政治教育工作。