對技工院校培養人才的思考與研究

陳偉江 潘立強

摘 要：在深入調研的基礎上，針對部分技工院校在辦學與人才培養上存在的問題，如目標不明、定位不準、方法不當等，本文著重探討了技工院校應培養什么樣的人，為誰培養和怎樣培養人才的問題。筆者指出技工院校是社會主義學校，應培養社會主義事業的建設者和接班人;應加強思想引領，在育人設計等各環節下工夫;應引入學習機制，在課堂上求質量;應注重文化熏陶，在潛移默化中提升素質上花精力;應強化技能訓練，在校企合作、產教融合上下力氣等，以實現人才培養的目的。

關鍵詞：技工院校 人才培養 思考 研究

技工院校應培養什么樣的人的問題，為誰培養，怎樣培養？一直是困擾技工教育工作者的一個難題，也是擺在技工院校領導、教師面前一個應該明確，應該努力去解決的課題。然而，從筆者的調查問卷中發現，有的技工院校在培養什么樣的人的問題上存在著目標不明、定位不準、方法不當等問題。那么，如何認清形勢，克服困難，解決培養什么樣的人的問題呢？本文進行如下分析。

一、為誰培養人

作為技師學院的一名教師，應該明確我們的教育是為誰培養人才的問題。筆者曾就這一問題與教師尤其是年輕教師進行交流。有的說是為學校培養，有的說是為當地經濟發展培養，有的說是為各個家庭培養，也有人說是為國家培養。眾說紛紜，莫衷一是。這說明教師隊伍中有部分教師，尤其是年輕教師對為誰培養人才這一問題認識不清，或者說不甚明了。筆者作為學校負責人，認為很有必要把這一問題對教師講清楚，讓全體教師明確：我們的學校及其教育是為社會主義中國培養人才，始終明確我國是社會主義國家，應堅定不移地走社會主義道路。這是原則問題、立場問題、應旗幟鮮明，絕不含糊。

說到底，這是熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產黨，熱愛學校，熱愛學生的具體表現。這是教師師德在育人問題上的具體體現，也是衡量教師師德的一個標準。

二、培養什么樣的人才

習近平總書記指出：“我們的教育要培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”這是國家主席、中共中央總書記對學校應培養什么樣的人才的最科學的回答。技工院校是社會主義的學校，技工院校應培養的是社會主義事業的建設者和接班人。這是每一位技工院校領導、教師應該明確并且必須明確的問題。只有明確了這一點，認識了這一點，才有可能讓每位教育工作者意識到自己責任的重大，意識到自己工作的中心是什么，意識到自己每天所做的是一件多么神圣和偉大的事，意識到自己肩上所承載的是祖國和人民的囑托、期望和要求。

三、怎樣培養人才

筆者學校是一所有30多年辦學歷史的技工院校，多年來堅持立德樹人，思想引領，服務社會，以就業為導向，以培養高技能人才為宗旨，在育人模式上大膽創新，總結出了“四位一體”的技工院校育人新模式，具體如下。

1.重視思想引領，在育人設計，各環節實施上下工夫

學校教育，育人為本;德智體美勞，德育為先。要想把學生培養成合格的人才，必須把社會主義核心價值觀貫穿于學校教育教學的全過程，并以社會主義核心價值觀引領學校辦學思路，校風建設、學生管理、教學管理、實習實訓、師德建設等各個領域各個方面。對學生開展社會主義先進文化教育、中華優秀傳統文化教育、社會主義革命文化教育;對教師開展社會主義黨史、國史、優秀教育史、社會主義改革發展史教育，引導全校教師和學生踐行社會主義核心價值觀，爭做社會主義核心價值觀的信仰者和傳播者。

2.引入學習機制，在課堂上求質量

培養社會主義事業的建設者和接班人，在社會主義核心價值觀思想的引領下，還需加強理論學習，用馬克思主義、愛國主義、集體主義思想武裝師生頭腦。

從教師的層面上講。《禮記·學記》厚德篇曰：“為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也。”為提高教師自身的思想道德素質，把政治理論學習納入學校教學計劃。教師不僅是知識的傳播者，更是思想的傳播者，真理的傳播者，是靈魂與生命的塑造者。教師處處以身作則，以高尚的人格影響學生，以模范的言行教育學生，把真善美的種子播向學生的心田。

從學生的層面上講，“玉不琢，不成器;人不學，不知義。”學校應通過多渠道、多途徑、多學科、多課堂、多活動中開展社會主義核心價值觀教育，愛國主義、集體主義教育，理想、道德、信仰教育，世界觀、人生觀、價值觀教育;要充分利用業余黨校、思想政治課教學，學科課堂教學滲透思想品德教育，努力促使學生真正成為思想品德高尚，德智體美勞全面發展，有理想、有信仰、守紀律、有文化、有技術的社會主義建設者和接班人。

3.注重文化熏陶，在潛移默化提升素質上花精力

中華文化博大精深、源遠流長、內容眾多。文化教育是育人成才的重要內容之一，教師應予以高度重視，并有目的、有計劃、有步驟地選取中華文化的精華，分學期、分階段地對學生開展教育。文化的浸潤、熏陶和感染既要重視顯性的教育，更要重視隱性的教育。

4.強化技能訓練，在校企合作、產教融合上下力氣

培養社會主義事業的建設者和接班人，這是學校培養什么樣人才的大事。作為技師學院，它要培養的是能在生產、服務、經營、管理一線服務的德智體美勞全面發展的高技能人才。要培養高技能人才，必須走校企合作、產教結合、企業新型學徒制的新路。其中為提高學生的實際動手能力，應強化技能訓練，講究訓練方法，提升訓練質量。具體措施為：

（1）制定訓練目標。對于各專業的學生在實踐操作訓練的各個階段，學校實訓處應事先制定相應的訓練目標。筆者學校的做法是：第一學年完成初級達標訓練;第二學年完成中級達標訓練;第三學年完成高級達標訓練;第四學年完成企業頂崗生產實訓任務;第五學年完成技師達標訓練。

（2）完善實訓設備。各級實訓目標的達成必須配備與之相適應的實習實訓設施設備，這是生產實習教學、強化技能訓練的物質保證。為此，學校應在生產實習教學的設施設備上加大投入。筆者學校經過多年的辦學，尤其是近十年來，在生產實訓設施、設備的投入上不惜資金，現已完成各系各專業的實習實訓基地建設網，各實習實訓生產基地、實驗室、模擬實訓室等均可供學生實習訓練，為學生完成各階段實訓目標的達成創造了條件。

（3）對接校外基地。為提高學生的實訓質量，筆者學校堅持走校企合作、產教結合之路，共同培養高技能人才。筆者學校與當地多家大中型企業簽訂了合作辦學的協議：如萬豐奧特控股集團有限公司、三花制冷控股集團有限公司、浙江制藥控股集團有限公司等。企業為學生強化實訓、頂崗實習，采用多種合作形式：如訂單式人才培養模式、企業新型學徒制人才培養模式等。筆者學校與大中型企業聯合辦學已有多年的歷史，在合作辦學中取得了豐碩的成果，為合作企業輸送了一批又一批中高級技能型人才。學校的畢業生在企業的發展過程中自己也得到鍛煉，成長為企業技術骨干、中層干部、高層領導。

（4）校內建“廠”育人才。2016年6月開始，筆者學校與企業合作，相繼成立了“萬豐智慧工廠”“美盛創意工廠”等企業新型學徒制育人新模式。從企業層面講，直接獲取了企業培養所需人才;從學校層面講，實現校企聯合、產教融合、工學結合，專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接的目標。

經過近四年的實踐，“校內工廠”培養的學生深受合作企業的歡迎。

四、小結

技工院校是新時代社會主義學校，為社會主義建設培養德智體美勞全面發展的建設者和接班人，不斷輸送高技能人才為社會服務是我們的職責所在，我們將一往無前。

參考文獻：

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（作者單位：新昌技師學院）