應用型人才培養視域下中醫美容專業教學的創新

陳蕾

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，人民生活水平不斷提高，促使社會群眾對美也有了更高的要求，各大專業美容機構迅速發展，尤其是隨著《健康中國綱要》的提出，中醫美容專業逐漸進入大家的視野，該行業與專業教師均迎來了全新的機遇與挑戰。中醫美容專業具有鮮明的特色、歷史悠久以及堅實的理論基礎，中醫專業講究辯證智力治療、整體內外共同調節以及從內養外的優點等。中醫美容專業人才需要具備堅實的理論基礎以及良好的專業實踐技能，從而滿足當今時代需要更多中醫美容專業應用型人才的需求，促使中醫美容專業的長久發展。

關鍵詞：應用型人才;培養模式;中醫美容專業;教學創新

中醫美容專業最開始出現在20世紀80年代左右，中醫美容專業經過幾十年的發展歷程，其逐漸成為一種新型醫學迅速發展。中醫美容專業的概念以及涉及范圍比較廣，相關中醫美容機構以及專業隊伍不斷擴大。各大院校想要更好的迎合時代發展的需求，需要培育出更多應用型、技能型中醫美容專業人才，讓學生具有更加扎實的專業基礎知識，并掌握高超的實踐知識技能，促使學生發展為全新的應用型、創新型以及技能型的應用人才，切實符合市場發展的需求。因此，中醫美容專業教師需要重視學生的思維發展、實踐能力以及理論基礎，創新自身的教學方法，讓學生能夠充分掌握中醫美容專業內容，成為全新的中醫美容專業應用型人才。

一、應用型人才視域下中醫美容專業教學之重視臨床實踐教學

中醫美容專業教學具有較強的實踐性，中醫美容專業教學離開了實踐教學內容，學生就失去了發展的源泉以及動力[1]。因此，中醫美容專業教師需要加大臨床實踐，是提高中醫美容專業教學質量的關鍵途徑。中醫美容學科是一門基礎理論與應用實踐相結合的教學，教師通過帶領學生觀察臨床實際案例，能讓學生對中醫美容學科產生較大的興趣，使學生積極參與教學活動。此外，中醫美容專業教師在臨床實踐教學中，除了需要添加適當的傳統內容之外，還需增加部分臨床實踐教學內容，促使中醫美容專業教學與現代醫學相結合，有效延伸中醫美容教學的含義以及內容。

二、應用型人才視域下中醫美容專業教學之培育學生探究思維

以往中醫美容專業教師開展的教學活動，教學重點是培育學生的主動性以及創造性，讓學生通過教師的教學活動，能夠探索出更多的中醫美容教學知識，并激發學生的學習興趣，從而提高學生的思維能力[2]。因此，教師可以在教學之前對學生進行相關調查，根據相關調查結果制定相關教學提綱，讓學生通過教師的教學提綱能夠充分認識到問題，并引導學生針對教學提綱展開自主學習，使學生對教學內容進行思維探索，更好的培育學生的探究思維，促使學生更好的學習中醫美容知識內容，讓學生在提高自身能力的同時，提高學生的探究思維。此外，教師還需科研自身的教學思維以及教學方法，改進自身教學的不足之處，充分發揚自身的科研教學模式，從而提高學生分析以及解決問題的能力，有助于教師培育更多的應用型人才[3]。

三、應用型人才視域下中醫美容專業教學之基礎與臨床相結合

現階段，大部分中醫美容專業教學主要是按照中醫學專業的基礎課程開展教學，再輔以部分專業課程學科教學，共同組成中醫美容專業教學的內容。此種教學模式雖然滿足了大部分學生學習中醫的需求，但也占據了學生學習其他課程的時間，減少學生能夠學習中醫美容專業課程的時間，導致學生無法將課程項目以及核心技能進行有效的結合。因此，教師需將中醫美容專業相關課程結合到實際教學中，適當添加部分中醫美容保健的教學內容，并將內在養生作為主要的教學依據，指導學生掌握更多的中醫美容專業的知識技能，促使學生掌握中醫保健相關技術，大幅度提高學生的綜合專業能力[4]。

四、結語

簡而言之，當今時代中逐漸規范的中醫美容行業，需要大批量專業的中醫美容人才，學校以及教師需要深刻認識到培育應用型人才的重要性，趁早建立并規范當前中醫美容專業的教學體系，以此提高學生的綜合能力，大幅度提高學生的專業能力與職業素養，促使學生成長為應用型人才。因此，中醫美容專業教師需要創新自身的教學模式以及教學方法，教師從高層次上探索更多的教學內容以及教學方法，從而開展將問題為中心、探究性思維教學以及科研思路訓練等方法。此外，教師還需充分結合當前行業發展背景以及學生的實際情況進行綜合性分析，推動中醫美容專業教學的創新發展，促使學校培育更多的應用型人才。

參考文獻：

[1]易玲利，梁菁.基于工作過程的中醫美容專業改革[J].廣東職業技術教育與研究，2018（05）：42-43.

[2]梁菁.基于工作過程的“校企共育”中醫美容人才培養模式探究[J].衛生職業教育，2018，36（20）：30-33.

[3]吳蔥利.高職中醫美容經絡與腧穴實踐教學流程構建[J].現代交際，2018（18）：124-125.

[4]張小卿，吳景東，王俊，隋月皎.中醫美容人才培養及教育教學改革的探討[J].中國中醫藥現代遠程教育，2018，16（06）：6-7.