應用型本科院校創新創業教育師資隊伍建設的路徑研究

包福存

關鍵詞應用型本科 創新創業教育 師資隊伍 路徑

在“大眾創業，萬眾創新”背景下，應用型本科院校如何掌握發展機遇、找準轉型發展的關鍵，提升為經濟社會發展服務的能力，是應用型本科院校面臨的一項緊迫任務。抓住創新創業教育的機遇，建設一支高素質的適應創新創業需要的師資隊伍，是應用型本科院校創新創業教育改革的關鍵。本研究分析創新創業教育師資隊伍對于應用型本科院校轉型發展的重要意義，創新創業教育師資隊伍的現狀，探索完善創新創業師資隊伍建設的方向和可操作性建議，提升應用型本科院校創新創業教育質量。

國外對創新創業教育師資隊伍的研究較早，主要圍繞高校創新創業師資隊伍建設現狀、影響因素以及建設路徑等展開分析。國外高校對教師的任職資歷、實踐經歷等方面有嚴格的要求。

國內對高校創新創業教育師資隊伍的研究，主要圍繞創新創業教育師資隊伍的現狀、影響因素和對策等內容展開。

一是關于創新創業教育師資隊伍現狀、影響因素的研究。李亞奇等指出，高校創新創業教育教師的職能定位不清晰，內培與外引沒有有效整合，培訓體系與考評機制缺乏針對性等問題陳莉指出，應用型本科院校“雙師型”教師素質參差不齊，教學方式缺乏創新，教師的考核、評價機制不完善。蔣德勤（2011）指出，高校創新創業教育師資總量不足，師資整體水平不夠高，缺乏創業經歷，師資隊伍結構欠合理，創新創業教育的學科帶頭人和學術骨干較為缺乏。

二是關于創新創業教育師資隊伍建立對策的研究。陳學軍等提出，注重頂層設計，完善育人體系和創新創業課程體系，注重產學研轉化，完善評價體系等。陳莉指出，對教師進行多種途徑培訓，加強校企深層次互動，建立多元化的教師引入機制，建立制度、激勵機制。李國強從系統論的角度出發，構建了創新創業教育師資隊伍建設的模型，并從隊伍建設、機制建設、環境建設與平臺建設等方面提出了建設策略。

綜上所述，通過對文獻的梳理，我國的創新創業教育師資隊伍的研究大多在理論層面，系統的實證研究較少;總之，我國的創新創業教育師資隊伍結構不合理，學科帶頭人和學術骨干較少;教師沒有實踐經歷，校內資源與校外資源缺乏有效的整合;缺乏創新創業教育的環境建設與平臺建設。因此，立足應用型本科院校創新創業教育師資隊伍的實際，探索應用型本科院校創新創業教育師資隊伍的建設路徑是當前的一項緊迫任務。

一、創新創業教育師資隊伍對于應用型本科院校轉型的重要意義

（一）有利于實現應用型本科院校的轉型發展

應用型本科院校在轉型發展過程中，人才培養質量，尤其是創新型人才的培養與行業經濟發展存在一定的差距，人才培養目標、課程體系設置與區域經濟發展對人才的需求與供給不相匹配，實現應用型本科院校的轉型發展和提升學生的綜合競爭力這一目標。就要加強創新創業教育師資隊伍建設，只有構建一支業務能力強、富有創新精神的高水平“雙師型”教師隊伍，才能為應用型本科院校的轉型發展提供支持。加強創新創業教育師資隊伍建設能夠促進應用型本科院校轉型發展。

（二）有利于提升教師的專業素養

加強創新創業教育師資隊伍建設，有利于提升教師的專業素養。創新創業教育對教師的教學能力、科研能力、創業能力提出了更高的要求。為了適應創新創業教育的發展需求，教師結合專業發展前景對傳統的教學方式進行創新，一方面，教師深入企業，豐富實踐資源，教師的專業教學和訓練方式能滿足創新創業教育的需求，補齊實踐經驗短板，提升了教師的專業素養。另一方面，高校與企業進行深層次合作，為教師形成優秀的教學和科研項目搭建了良好的平臺，實現創新創業教育優秀成果的轉化。

（三）有利于提升大學生的實踐能力和綜合素養

提升學生的實踐能力、創新意識和創業技能是應用型本科院校人才培養的目標，部分應用型本科院校教師受創業經歷、教學實踐經驗短板等因素的影響，難以在實踐型教學中達到最佳的效果。影響了學生實踐能力和綜合素養的提升。應用型本科院校強調對培養學生實踐能力、創新意識和創新能力等綜合素養的提升，因此，加強創新創業教育師資隊伍建設，有利于滿足學生對實踐能力和綜合素養的需求。

二、應用型本科院校創新創業教育師資隊伍的現狀

在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，高校創新創業教育日益受到重視，應用型本科院校強化應用型人才的培養，應用型人才強調培養學生的實踐能力、創新意識和創新能力，創新創業教育的目的就是培養學生能運用專業知識和專業技能，把握創業機會，開拓創新創業空間的能力和素質，這符合應用型本科人才培養的要求。創新創業教育的質量和成效密切相關與是否擁有一支高素質的創新創業教育師資隊伍。

（一）創新創業師資隊伍的數量和結構不能滿足創新創業的需求

創新創業師資力量是創新創業教育工作開展的關鍵。創新創業的提出激發了大學生創新創業的熱情，應用型本科大都從專科升為本科，在數量上，師資隊伍相對較為短缺，近年來，創新創業課程采用小班化教學模式，創新創業師資數量無法滿足日益增加的大學生創新創業的需求和意愿，很多高校創新創業教師大多以校內教師為主，一些高校缺乏專職的從事創業教育的教師，校外兼職教師更少。師資數量，創新創業課程的師資主要來源于各個院系的專業課教師，創新創業教育師資隊伍結構不合理，高校中承擔創新創業教育的教師中大多為中青年教師，中青年教師易于接受新生事物，但缺乏實際的企業管理經歷和創業經驗。創新創業教育不但需要教師有扎實的理論知識，還需掌握經濟學、管理學、社會學等學科的相關理論，一些高校的創新創業教育缺乏學科帶頭人和學術骨干，創新創業教育的師資力量缺乏。

（二）創新創業師資隊伍缺乏創業經歷和經驗

創新創業教育不但需要教師有扎實的理論知識，而且需要教師有實踐能力，有創業經歷。創新創業教育不同于傳統的教學和實踐，對從事創新創業教育的師資在知識、能力方面有嚴格的要求，正如有學者所說，高校高學歷、高學位的教師比例逐年增加，但工程和社會實踐經驗短板問題較為突出，創新創業的師資有一些最初來自學生管理隊伍，近年來雖有其他學科的兼職教師和企業合作的雙師型隊伍等，但數量較為有限，無法滿足學生創新創業的需求。應用型本科院校人才培養的目標是培養學生的實踐能力和創業技能，然而，由于一些創新創業教師社會實踐經驗缺乏，難以在實踐性教學、創新性教學中達到理想的效果。

（三）創新創業師資培訓體系、評價機制不完善

從事創新創業教育的教師主要通過學習創新創業相關理論和實務來指導學生的創新創業活動，創新創業活動要緊緊把握市場需求和學生的實際，這就要求創新創業教師不斷創新教學方式，準確把控創業風向和趨勢，使學生準確掌握創業技能。然而，創新創業教師擁有的創新創業理論知識和實踐經驗、對創業風向和趨勢的把控以及創新創業勝任等方面存在不足，作為創新創業教育教師，應該擁有職業資格認證、企業管理經歷或創業經歷以及主持相關課題的研究經歷。在實際的創新創業教育中，高校部分教師有職業資格認證，較少的教師有企業管理經歷或創業經歷，因此，成為一名合格的創新創業教師，建立健全創業創業師資培訓體系尤為重要。大多數高校尚未建立創新創業教育師資培訓體系，導致創新創業師資力量不強，正如有學者所說，在高校層面的創新創業教育工作方案教學和實踐運行中，大多只強調教師承擔創新創業課程教學或指導大學生的創新創業項目，吸引企業人才指導大學生的創新項目計劃和創業訓練等，較少有創新創業教育師資建設的專項管理制度和激勵機制。

三、應用型本科院校創新創業教育教師隊伍建設的具體路徑

構建創新創業教育教師隊伍，是提升創新創業教育質量和推動高校畢業生更高質量創業就業的關鍵。

（一）加強“產學研”融合，提升創新創業教師的能力

各高校要主動與企業進行合作，引導創新創業教師到企業掛職鍛煉或參加創業實踐，高校與企業在項目研發、課程開發等領域展開合作，鼓勵創新創業教師把自己的理論知識與企業的實際相結合，提升教師的學術能力和實踐能力。高校選派思維活躍、創新意識強烈的骨干教師到企業一線，熟悉企業實際運作流程，提升教學創新能力和實踐能力。高校吸引具有創業經歷的人員來校擔任創業導師，吸引具有創業經驗的企業家指導高校的創新創業教學、實踐以及創新創業項目，高校要與企業開展在更多領域開展合作，例如課程開發、一些技術的研發等。高校要有激勵機制，鼓勵教師積極申報創新創業項目，通過做項目，以科研促進教學，增強教師的實踐技能，提升教師的實踐教學能力和專業素養。

（二）加強創新創業教師的培訓，提升教師隊伍整體素質

創新創業教育涉及多個學科、多個領域，既有系統的創新創業教育專業背景又有創業經歷的師資力量較少，因此，系統的開展創新創業教育，通過多種形式組織教師開展專項技能培訓，提升教師隊伍整體的素質，補齊師資隊伍短板，定期開展各種培訓，培養高素質的創新創業教育教師尤為必要。正如有學者所說，根據學校的發展定位和專業優勢，積極鼓勵專業課程教師在創新創業中給予技術支持，發揮專業教師的技術專長和學科優勢，擴展知識的外延，積極挖掘專業課程教學中的創新點，提升學科交叉領域的創新思維，鼓勵學生開展以學科交叉為知識背景的創新創業活動。

（三）營造有利于創新創業教師發展的良好氛圍

引導創新創業教師參與企業的課題研究，補實踐經驗短板，通過校企合作建立創新創業基地，為大學生創新創業教育、實習實訓項目的實施提供保障。培育創新創業型師資隊伍需要創造有利于教師發展的環境，首先，建立完善的課程結構，設置創業學科，系統完善各專業人才培養方案，創業類的專業課程納入人才培養方案中，實現創業教育與各學科專業的協同發展，營造有利于創新創業人才培養的環境，提升師生的創新精神、創業素質。適當增加創新創業課程的比重，通過建立高校的眾創空間，豐富實踐教學，完善應用型本科院校的課程體系，提升學生的創新意識和創新能力。