初中化學課堂導入的三種常用方法

葉桂英

摘要：良好的課堂導入不但能吸引學生注意力，更能激發其學習興趣和課堂積極性。在日常教學中，教師要善于結合課程內容的具體特點靈活實施新課導入，以期收到最佳的導入效果。本文簡要探討了三種初中化學課堂導入的常用方法，分別是演示實驗導入、聯系生活導入、回顧舊知導入。

關鍵詞：初中化學;課堂導入;常用方法;教學總結

常言道“良好的開端是成功的一半”，這句話同樣適用于課堂教學的導入環節。教學實踐證明，作為課堂教學的首個重要環節，課堂導入的成功與否在很大程度上影響著最終的課堂教學效果。良好的課堂導入不但能吸引學生注意力，更能激發其學習興趣和課堂積極性。以下擬結合筆者的教學實踐與體會探討幾種初中化學課堂導入的常用方法，希望對一線教師有所助益、

一、演示實驗導入

化學一門以實驗為基礎的自然科學學科，在化學課堂教學中實驗歷來占有十分重要的地位。通過一些趣味性的演示小試驗來導入新課往往能受到十分理想的效果。一般來說，演示實驗導入的成功關鍵在于能否引發學生的認知沖突，即實驗現象超出了學生固有的認知和理解范圍，而在沒有學習新知識前學生又無法很好地解釋，這就在一定程度上激發了其好奇心和求知欲，從而達到理想的導入效果。例如，在學習固體物質溶解度時，教師首先提出問題：在室溫條件下，20克干燥的氯化鈉固體充分溶解與50克水中，得到的溶液質量是多少？多數學生會不假思索地回答“70克”。這時教師不置可否，而是以課前準備好的用品進行現場演示，結果發現所得溶液的質量為68克（因為室溫條件下氯化鈉的溶解度為36克，有2克氯化鈉沒有溶解）。學生在接觸溶解度概念前是不能很好地解釋這一“離奇”現象的，這就較為突出地引發了其認知沖突，使其帶著疑問心理投入到新知識的學習中來，而學生為了解開疑問，自然會比平時更加專注，思維也更加積極。這樣就通過一個簡單的演示小試驗達到了課堂導入的目的。

二、聯系生活導入

化學是一門與實際生活有著廣泛聯系的學科，具有重要的實用價值。在日常生活中，很多生活現象需要用化學知識來解釋，一些簡單的問題也可利用化學知識來解決。近年來生活化教學理念在化學教學中備受重視就是出于這樣的原因。而聯系生活導入也就成為初中化學課堂中常用的有效方式之一。在利用該方式進行新課導入時，要盡可能地從學生已有的生活經驗出發，以便最大限度地引起學生的“共鳴”，使學生感到化學知識其實是很“親切”和很“接地氣”的，從而激發學生的學習興趣，進而調動其課堂積極性。例如在學習碳酸鈉時，可以先借助多媒體展現幾個生活中利用食醋清除水垢的場景，從而加深碳酸鈉與酸反應性質的理解，這就屬于一個簡單卻比較典型的生活化導入案例。又如在學習中和反應時，先通過多媒體播放一段斯達舒胃藥的廣告，這種胃藥是一種治療胃酸的藥物，宣傳廣告中稱其療效“神乎其神”。學生在學習中和反應前并不知其治療原理（斯達舒中的氫氧化鋁與胃液中的胃酸發生中和反應，使得胃液中的胃酸減少，故可有效治療胃酸），因此就可以利用這一點來引發學生好奇心和求知欲，進而激發其課堂興趣和積極性。

三、回顧舊知導入

無論哪一門學科，都是一個有機的整體，也就是說前后知識之間存在一定的聯系。特別是同屬一章或同一單元的知識，前面的知識往往是后面知識的基礎，后面知識則是前面知識的延伸或拓展。因此，通過回顧舊知來導入就成為最基本和最常用的新課導入方式。這種導入方式的優勢在于，能使學生進行較好地思維預熱，并為學生提供一個思維出發點，有利于順暢而自然地進入課堂學習狀態。對部分學生來說，回顧舊知還有緩解課堂緊張的作用。比如在學習氫氣的實驗室制法時，可先讓學生回顧氧氣的實驗室制法，使學生先回憶和熟悉實驗室制取氣體的常用做法，在這樣的基礎上再去學習新的內容，就更容易取得理想效果。再如學習堿的通性時，可以首先讓學生回顧以前所學的酸的通性：“酸有哪些通性？為什么會有這些通性？”接著提出問題：“那么堿是否也存在一些通性呢？如果存在，這些通性是什么？這就是我們接下來要學習的主要內容……”這樣的導入設計，會很自然地引發學生進行對比性的思考，并在學習新知的過程中回憶和借鑒學習酸的性質時的思維過程，從而達到事半功倍的學習效果，同時，這也有利于學生知識網絡的構建。

如上，本文簡要探討了三種初中化學課堂導入的常用方法，分別是演示實驗導入、聯系生活導入、回顧舊知導入。除此之外，當然還有其他一些有效的導入方式，在日常教學中，教師要善于結合課程內容的具體特點靈活實施新課導入，以期收到最佳的導入效果。正所謂“導無定法，貴在得法”，這也正是教學藝術性的體現。

【參考文獻】

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