小組合作學習在初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新運用

宋紅超

【摘 要】 在初中數(shù)學的教學改革進程中，數(shù)學教師需要加強學生自主學習和合作學習的力度，這樣才能更好地保障學生的課堂主體地位。對此，建議數(shù)學教師結(jié)合課程教學內(nèi)容，有針對性地加強小組合作學習策略在數(shù)學教學實踐中的運用，讓學生在小組互動和相互幫助中實現(xiàn)共同的發(fā)展與進步。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學;小組合作學習;數(shù)學教學

小組合作學習策略在初中數(shù)學教學中的導入和應用，強調(diào)的是讓數(shù)學教師轉(zhuǎn)變教學角色，突出學生的課堂主體地位，同時鼓勵學生在數(shù)學課堂上的相互合作、相互幫助，以便營造出良好的集體學習氛圍，讓學生在相互對比、借鑒和幫助中實現(xiàn)共同進步。隨著初中數(shù)學新課程標準的實行，小組合作學習得到了廣泛應用和認可，數(shù)學教師在具體的教學實踐中，可以結(jié)合初中生的學習基礎(chǔ)、學習成績和個人意愿等，將學生科學劃分為若干個學習小組，并安排一些小組合作學習任務，促進小組成員之間相互合作、共同討論，實現(xiàn)課堂的高效互動和運轉(zhuǎn)，進而將學生的學習潛能和主體性充分激發(fā)出來，促進學生數(shù)學學習效率的有效提升。

一、對學生進行科學的小組劃分

小組合作學習策略在初中數(shù)學教學中的創(chuàng)新運用，是需要以學習小組的科學劃分和構(gòu)建為基礎(chǔ)的。通過數(shù)學學習小組的科學劃分，可以最大限度地將不同特點的學生組合在一起，實現(xiàn)能力和特長互補，幫助學生有效彌補自身短板，提升班級整體的數(shù)學學習效率。鑒于數(shù)學課堂上每個學生的能力、性格等各不相同，在分組時，數(shù)學教師不能過于隨意，或者簡單地按照座次進行劃分，而是應該在調(diào)查、了解、分析學生的數(shù)學水平、接受能力、性格特點等，在充分了解學情的基礎(chǔ)上，以“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，將學生劃分為若干小組，確保每個小組內(nèi)部可以實現(xiàn)學生之間的科學搭配，如一個小組內(nèi)有數(shù)學成績好的，也有學習成績差的，有性格活潑的，也有性格沉穩(wěn)的，性別方面也要合理搭配，并選出一個小組長，對小組承擔一定的組織和管理職能，這樣才能使每個學生都能有效參與到小組合作學習活動中來。例如在“分式的運算”的教學中，針對混合運算題目的不同難易程度，數(shù)學教師要保證小組內(nèi)部成員的層次性，確保基礎(chǔ)較差的學生可以近距離與優(yōu)秀的學生學習，或者及時向優(yōu)秀的同學需求幫助，這樣才能逐漸縮小初中生在數(shù)學計算能力方面的差距，使整個小組學生的數(shù)學計算能力得到共同提高。

二、合理選擇小組合作學習的內(nèi)容

隨著小組合作學習得到師生的廣泛認可，應用范圍日益擴大，逐漸出現(xiàn)了使用過度和泛濫的情況。但是我們應該認識到，有很多數(shù)學教學的內(nèi)容并不適合運用探究小組合作學習的方法來授課，如果盲目使用，反而會影響學生的學習效果。在初中數(shù)學的課程體系中，適合學生開展小組合作學習的內(nèi)容是非常多的，但是那些難度過大或難度太小的知識內(nèi)容，也是不太適合開展小組合作學習的。難度太小的，學生基本都可以獨立完成，開展合作學習的意義不是很大;難度太大的，在短時間內(nèi)很難實現(xiàn)理想的合作學習效果，會影響學生合作學習的效率。所以說，初中數(shù)學教師在組織學生開展小組合作學習時，要全面分析數(shù)學課程內(nèi)容，選擇符合學生水平和興趣愛好并能激發(fā)學生自主學習熱情的內(nèi)容來開展小組合作學習。例如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”的教學中，由于圖形運動的多變性，教學內(nèi)容也帶有較大的開放性，這是非常適合開展小組合作學習的，教師可以引導學生以小組為單位討論某一圖形在旋轉(zhuǎn)運動之后軌跡的變化，在此過程中，學生可以充分發(fā)揮個人的觀察力、想象力，也可以發(fā)揮小組整體的推理能力，相比傳統(tǒng)教學方式，可以更加有效地提升學習效果。

三、營造良好的小組合作學習環(huán)境

在初中數(shù)學教學中運用小組合作學習時，要想實現(xiàn)理想的教學效果，還必須重視教學環(huán)境的營造，避免教學模式的呆板、乏味，即幾個小組在教室內(nèi)各據(jù)一角進行討論和學習時，數(shù)學教師要盡可能避免單純的口頭指導或書面練習，那樣會影響學生小組合作學習的興趣，也很難保障每個學生都有效參與進來。教師要重視小組合作學習環(huán)境和學習氛圍的營造，根據(jù)初中生的年齡和興趣特點，充分運用現(xiàn)代化教學技術(shù)等手段來構(gòu)建活潑輕松的學習氛圍，讓學生在進行小組合作學習時輕松、愉悅并充滿趣味性，讓學生的數(shù)學學習細胞可以得到充分的“激活”。例如，在“統(tǒng)計調(diào)查”的教學中，教師在將學生分組后，為了調(diào)節(jié)學習氣氛，可以先讓學生分享自己的身高、體重、出生年月、籍貫、學習成績等信息，然后引導學生以小組為單位對相關(guān)信息進行統(tǒng)計調(diào)查，繪制相應的統(tǒng)計圖形，最后通過多媒體課件進行呈現(xiàn)，這樣可以有效活躍小組合作學習的環(huán)境與氛圍，確保每個學生都有效參與到合作學習活動當中，從而提升小組合作學習的效率。

四、實施科學的小組合作學習評價

小組合作學習的主要目標是培養(yǎng)學生的探究精神、合作精神、思考能力和自主學習能力，在這種學習模式下，學生占據(jù)學習主動權(quán)，他們的主體地位得以充分凸顯，教師的角色定位發(fā)生了改變，從主導者變?yōu)榻M織者、指導者和協(xié)助者，但是這種改變并不意味著教師可以對小組合作學習放任自流，數(shù)學教師還需要重點做好教學指導和評價等工作，讓學生的小組合作學習可以保持正確的方向和較高的效果。一方面，教師要積極關(guān)注數(shù)學學習小組內(nèi)合作學習的進展情況，了解小組討論和思考的方向及方法，如果發(fā)現(xiàn)學習思路出現(xiàn)偏差，教師要進行及時的引導和糾正，防止小組合作學習的最終成果偏離教學目標，以此保證小組合作學習的質(zhì)量;另一方面，數(shù)學教師要積極對小組合作學習的成果以及學生個體的學習表現(xiàn)進行評價，做到集體評價與個體評價相結(jié)合，讓學生可以持續(xù)保持合作學習的熱情，不斷完善小組合作學習的教學方案。

總之，小組合作學習策略在初中數(shù)學課堂上的導入，是符合當前初中數(shù)學教學目標和改革要求的重要學習方式，教師要重視這一學習方式的創(chuàng)新運用，將其科學應用到數(shù)學課堂之上，激發(fā)學生的自主學習意識，提高學生的合作學習能力，營造出良好的集體學習氛圍，加快學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

【參考文獻】

[1]朱正華.分層教學背景下初中數(shù)學小組合作學習方式的研究[J].數(shù)學教學通訊，2019（11）.

[2]王學娟，高淑鳳.初中數(shù)學課堂教學小組合作學習存在的問題及對策[J].天津教育，2017（01）.