巧設教學活動，打造小學數學高效課堂

周飛

【摘 要】 所謂高效課堂，簡而言之，就是以最短的教學時間使學生獲得最大的進步。近些年來，教學質量已經引起了社會上的高度關注，但農村的教學設施相對陳舊，必須在課堂中設計一些有效的教學策略才能夠幫助學生發展。因此，作為一名小學數學教師，可通過為學生設計教學活動，將學生的學習思維帶入課堂之中，從而打造出小學數學高效課堂。

【關鍵詞】 教學活動;小學數學;高效課堂;師生互動;小組合作;競賽活動

“萬紫千紅總是春”，將這句話延伸到教學的角度就是說要打造高效課堂，需要讓整體學生獲得較高的學習效率，而部分數學教師受傳統的“填鴨式”教學的影響，只能讓學習自制力強的學生學到知識，但要提升學生的綜合素質依舊是一件比較困難的事情。因此，作為一名新時代下的小學數學教師，必須以新的教學方法為學生傳授知識，讓學生帶著濃厚的興趣去投入到學習當中。下面，我將結合自身教學實踐，對如何在課堂中巧設教學活動，打造小學數學高效課堂提出幾點建議。

一、注重師生互動，營造和諧課堂氛圍

師生互動的教學方式已經在教學活動中運用多年，甚至可以追溯到孔夫子時期，此種教學活動不僅能創造性地實現教學目標，更能讓學生有發言的機會，拉近師生之間的距離。因此，作為一名小學數學教師，在課堂教學中需要注重師生互動，以師生互動這一活動營造和諧的課堂氛圍，從而將教學效果達到最優化，打造出高效的小數數學課堂。

例如，在學習《筆算除法》這一節時，首先，我對學生說道：“60里面有幾個10？42里面有幾個10和幾個1？”學生分別做出了回答，我通過設計問題幫助學復習了口算除法，引出了筆算除法的課題。之后，我讓學生獨立思考，解決教材 中出現的情境例題，學生每做完一道題，我便對那道題進行改編，對學生加以引導，讓學生繼續做，使學生舉一反三、觸類旁通。最后，我與學生一同交流歸納出了筆算除法的方法，并讓學生談談這節課的收獲。這樣，我通過以問答方式的師生互動，激發了學生的探究興趣，營造了和諧的課堂氛圍，同時提高了學生的邏輯思維能力，對小學數學高效課堂的打造起到了極大的作用。

二、開展小組合作，培養學生團結意識

小組合作是新課改中一種非常提倡教師運用到課堂上的教學活動，因為這一教學模式以生為本，打破了傳統教學中不合時宜的教學理念，將課堂真正還給了學生。因此，作為一名小學數學教師，要意識到在課堂中開展小組合作是一種非常有必要的教學活動，教師如果在學生互動交流之中畫龍點睛，一定可以使學生獲得更大的進步與發展。如此不僅能夠打造高效的小學數學課堂，還可以培養學生的團結意識。

例如，在學習《方程的意義》這一節課時，首先，我在課件中展示了一架天平，對學生說道：“在天平的左邊是20克和不知道是多少克的物體，在右邊是100克的物體，此時天平是平衡的，那么如何列出表示天平兩邊平衡的等式呢？”接著，我將學生分成了學習小組，讓學生共同探究這一問題，在我對小組的巡視過程中，學生列出了多種式子，大致分為兩類：一類是帶未知數的，另一類是不帶未知數的。之后，學生在激烈的討論中明白了含有未知數的等式就叫作方程。最后，我設計一些等式和不等式，讓學生判斷哪些是方程，以此來了解學生的掌握程度。這樣，我通過在課堂教學中開展小組合作，培養了學生的團結意識，使學生獲得了進步，也為打造小學數學高效課堂貢獻了一份力量。

三、設計競賽活動，調動學生學習興趣

小學階段的學生大部分都有積極向上的進取之心，如果能夠根據學生的這一特點在課堂教學中設計競賽活動，將可以充分調動學生的學習興趣。因此，作為一名小學數學教師，應在課堂教學中為學生設計競賽活動，將學生的學習熱情充分激發出來，降低學生學習數學的難度，打造小學數學高效課堂。

例如，在學習《位置與方向（二）》這一節時，首先，我為學生播放了近期天氣預報的相關視頻，讓學生初步感知位置和方向的概念，激發學生的求知欲。之后我將學生分成了四人一組，其中兩人又分成了一個小組，讓一組的兩個人描述具體的位置，另外兩個人去描述的位置站好，然后再進行角色互換，由我來評價學生所找的位置正確與否，并對站對位置的同學進行表揚。接著，我讓學生在圖中描述出自己所在的位置和方向，使學生明白了只有確定了方向與距離兩個條件，才能確定物體的具體位置。最后，我設計了一些習題，幫助學生鞏固了本節知識。這樣，我通過設計競賽活動，調動了學生的學習興趣，使學生在快樂的競賽活動之中有效學到了數學知識，打造出了高效的小學數學課堂。

總而言之，廣大農村教師在課堂中開展教學活動實踐，這種教學方法無疑是打造農村小學數學高效課堂的一劑良方。因此，身為一名小學數學教師，要不斷地將教學活動運用到課堂之上，調動起學生學習數學的興趣，使學生獲得全面的發展。

【參考文獻】

[1]盧永青.農村小學數學有效教學實施與教學方法的研究[J].課程教育研究，2017（29）：149.

[2]高登玲，李金鳳.巧設教學情境——小學數學課堂更高效[J].中國校外教育，2017（08）：143.