問題引領 自主構建

許賢潔

【摘? ?要】? 在新課改環境下，為了進一步提升課堂教學效率，有效培養初中生的核心素養，并實現師生間的共同發展，那么在初中數學教學當中，就應注重落實問題引領、自主構建的原則，以此來為學生營造良好的學習環境和氛圍，為強化學生學習水平提供保障，也能有效地促進初中生數學核心素養的提升。

【關鍵詞】? 問題引領;自主構建;核心素養;初中數學

在新課改環境下，初中數學教學活動中逐漸意識到培養學生的核心素養是非常重要的，因此通過轉變傳統教學方法，設計了以問題為引導，強化學生自主學習能力，由此來增強學生對數學知識的掌握能力，進而確保學生在教師正確引導下強化自身數學核心素養，為初中生未來良好發展提供堅實的基礎。

一、問題引領，注重課前預學的展示

初中數學課堂教學中，教師首先要做的就是要檢查學生的預習情況，其中教師可以運用提問、討論以及檢查預習作業等形式來完成，由此能夠明確學生在課前預習中的情況，為接下來的教學活動的有效開展提供保障。之后，將學生預習成果進行展示，這樣能夠增強學生自學能力，使學生更能愿意參與到自主學習活動中。針對這一環節，學生可以充分表現自身預習成果，而且在其他學生的點評中明確自身學習情況，進而轉變錯誤的學習方法，為提高學生學習水平提供保障。也可以讓學生談一談對于所學知識的感悟和啟示，使學生能夠深刻地理解數學知識。學生之間通過相互交流預習中的疑難問題，在相互提問和討論中求得解決辦法，這樣能夠確保學生對新知識有深刻理解。通過這樣的形式，學生能夠在強化預習能力的同時發揮主體作用，而且學生在問題探究當中能夠形成正確的自學與合作學習的習慣，對提高學生綜合水平有極大幫助。

二、加強互動，師生交流中強化學習能力

針對學生在學習中所產生的問題，教師應由淺入深地組織學生開展交流討論活動，通過分層和逐步解決問題的形式，能夠發揮優等生在學習活動中的作用。針對該過程，應先確保優等生能夠幫助學困生更好地解決學習中的問題，由此能夠確保全班學生實現整體發展。

教師必須要擺脫傳統的教學方法，注重研究引導學生有效學習的方法，所以在實際的教學中，應注重以下幾點的落實。首先，教學設計要注重啟發性特點，有效地激勵學生和教師能夠針對某一數學問題進行深入探討和研究。其次，應展現出數學知識的發生與形成過程，引導學生在良好的思維意識下進行提問，而針對學生的提問，教師必須要耐心傾聽，并及時給予鼓勵和幫助。再次，教師針對學生所提到的問題，應與學生共同進行思考以及探究，而教師引導應注重讓學生對問題思路進行明確，并掌握提問的關鍵內容，使學生對問題有深度了解，這樣能夠確保學生更好地解決相應問題。最后，問題設計中，要注重層次性，針對不同知識基礎以及學習能力的學生都可以參與到學習當中，而且在學生進行自學時，也要設計啟發性問題，保障學生能夠在自主意識下進行思考和探索，為強化學生自主學習意識提供保障，也能促進學生數學核心素養的提升。例如，在引導學生學習“勾股定理的應用”這一課時，教師可以為學生創設問題情境：等腰三角形周長是16cm，其底邊長是6cm，求三角形面積。對于該問題，教師可以先提出一個問題：底邊上的高是多少？這樣，學生可以想到要先求得高后才能求得面積，然后就能夠先作高，構建直角三角形的模型后，再對問題進行解答。

三、隨堂考核，做到及時補學

在前期自學引導和互動學習后，教師能夠結合整體學習目標以及學生學習中存在的問題進行分析，從而編制出具有較強針對性和覆蓋所學內容的習題，由此能夠在課堂當中更好地檢測學生在課堂學習中的效果，而且也要注重及時的反饋，針對學生存在的普遍問題，教師必須要及時組織和引導學生來討論相應的解決對策，針對問題進行小組互助探究，使學生能夠在小組探究中解決不同的問題，讓學生更好地理解課堂教學內容，也能為強化學生學習水平提供保障。例如，在學生學習完一次函數的應用知識后，教師應為學生設計隨堂考核的內容，以此讓學生更好地理解和鞏固本課知識，進而確保學生加深對本課知識的記憶。如，加油站中的加油機顯示器中，表示某種油單價是每升5.75元，而總價數字從0元起，隨加油量變化而改變，其總價y（元）和加油量x（升）之間有怎樣的函數關系？

該環節是課堂教學中的最后部分，注重課堂訓練的反饋，將該環節提前落實到課內來完成，能夠保證訓練反饋更加及時且有效，而且也能讓學生在課堂中對本課知識有深刻的理解，學生對于未能掌握的知識，在課堂當中就能理解，確保學生加深對數學知識的掌握。而教師要有針對性地準備和設計一些基礎的、經典的問題，并針對中考題型來設計相應的填空題或是解答題，讓學生在問題解答中強化對數學知識的理解，確保學生核心素養有效提升。

在當前核心素養視域下的初中數學教學，應轉變以往教學形式，制定新的教學策略和方法，并以問題引領、自主構建的形式來強化學生數學核心素養，為初中生未來穩定長遠的發展提供堅實保障。

【參考文獻】

[1]顧慧玲.數學核心素養理念下的初中數學課堂教學分析[J].才智，2018（9）.

[2]顧標明，徐在地.問題引領，自主構建——基于“核心素養”下的課堂教學模式的實踐與思考[J].初中數學教與學，2018（12）.