論情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

時春花

【摘? ?要】? 在初中英語教學(xué)過程中，大部分學(xué)生遇到的主要問題是學(xué)習(xí)興趣低下所導(dǎo)致的學(xué)習(xí)質(zhì)量較低。為了顯著提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較高的熱情和參與度，是非常有必要的。情境教學(xué)法符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點以及大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的主要問題，將之應(yīng)用到初中英語教學(xué)中是非常有效的。本文結(jié)合情境教學(xué)法的基本原則與部分初中英語教學(xué)內(nèi)容，對其應(yīng)用進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】? 情境教學(xué)法;初中英語;應(yīng)用策略

情境教學(xué)法的核心是創(chuàng)設(shè)情境，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和知識本身創(chuàng)建固定的情境，從而增進學(xué)生的認識和了解。采取情境創(chuàng)設(shè)法，能夠讓學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)更加全面，由于情境創(chuàng)設(shè)法與單一的口頭知識講解在形式上有顯著差異，也可以大大增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合初中英語教學(xué)內(nèi)容，情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用也需要教師注意一些內(nèi)容和形式方面的問題，保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，也要使具體的教學(xué)設(shè)計完全符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。

一、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

雖然情境教學(xué)法能夠使具體的教學(xué)內(nèi)容更加生動，符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，但是并不是所有單元的內(nèi)容和章節(jié)都符合情境創(chuàng)設(shè)的要求，在具體的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)具體章節(jié)知識的特點以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來確定是否在教學(xué)本章節(jié)知識時采取情境教學(xué)法，從而保證學(xué)生能夠有較高的課堂參與，靈活運用數(shù)學(xué)技巧掌握該單元的內(nèi)容。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境時，教師首先要保證情境的主題與本節(jié)課所要教學(xué)的主要內(nèi)容相契合。其次，要使情境的創(chuàng)設(shè)目的符合學(xué)生在該章節(jié)學(xué)習(xí)過程中的基本目標，即情境的創(chuàng)設(shè)要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)知識時所要掌握的內(nèi)容是怎樣的，不可因為過于重視情境創(chuàng)設(shè)的形式性應(yīng)用，而忽視了學(xué)生本身學(xué)習(xí)的需求。因此，在具體的教學(xué)設(shè)計過程中，考慮到本章節(jié)的核心內(nèi)容和本節(jié)課的教學(xué)目標，教師要確定其應(yīng)用的主要教學(xué)方法，如果情境創(chuàng)設(shè)法能夠深化學(xué)生對于核心內(nèi)容的理解，則可以采取該方法。如果知識內(nèi)容相對簡單，不必采用情境創(chuàng)設(shè)法就能達到深化學(xué)生認識的目的，就可以不采取該方式。在情境構(gòu)建的內(nèi)容方面，保證學(xué)生的參與能夠與該階段的教學(xué)目標相結(jié)合，讓學(xué)生能夠通過教師創(chuàng)設(shè)的情境來達到該階段的學(xué)習(xí)要求。

二、構(gòu)建語言情境

構(gòu)建情境的方式有很多，主要的情境內(nèi)容也有差異，結(jié)合初中英語教學(xué)的主要目標，教師可以通過構(gòu)建語言情境的方式，結(jié)合學(xué)生的生活化內(nèi)容，讓其將所學(xué)英語語法知識進行實際應(yīng)用。語言情境主要是結(jié)合學(xué)生在日常生活中經(jīng)常參與的對話方式和對話內(nèi)容，融合英語教學(xué)和學(xué)生英語學(xué)習(xí)的核心詞匯和核心語法，讓學(xué)生利用英語完成交流。相比于其他形式的情境構(gòu)建來說，語言情境更加符合初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點和教學(xué)目標，根據(jù)不同單元的不同知識，教師可以創(chuàng)建不同的生活化情境，讓學(xué)生利用英語進行交流。例如在教學(xué)《Where did you go on vacation？》這一單元的內(nèi)容時，由于其中涉及到的相關(guān)活動都與學(xué)生的日常生活存在緊密的聯(lián)系，也是學(xué)生在日常對話過程中經(jīng)常遇到的。教師可以構(gòu)建語言情境來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的重點詞匯和核心句型，由于“go vacation”非常貼近學(xué)生的日常生活，在進行對話時，學(xué)生得以更好地進入情境，完成對話與交流。在創(chuàng)設(shè)這種語言情境時，教師可以給予學(xué)生一定的自主性，讓其根據(jù)自己的生活經(jīng)驗組織對話內(nèi)容，將本單元所學(xué)知識與日常生活實際相結(jié)合。在英語對話的過程中，學(xué)生既可以復(fù)習(xí)本單元的核心內(nèi)容，也可以進一步了解英語語言的基本應(yīng)用，深化其對于英語的認識。

三、發(fā)揮多媒體的作用

在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，僅僅依據(jù)教師的口頭表達和學(xué)生的參與是不夠的，很難達到生動形象的目標，因此，教師可以發(fā)揮輔助性教學(xué)工具的作用，多媒體是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展所產(chǎn)生的一種教學(xué)手段，將其應(yīng)用到情境創(chuàng)設(shè)過程中也有較大的作用，能夠深化學(xué)生對相關(guān)知識的認識和了解。在發(fā)揮多媒體作用的過程中，教師要了解不同教學(xué)目標的相關(guān)要求以及具體的情境創(chuàng)設(shè)形式，發(fā)揮多媒體不同方面的具體作用。例如在創(chuàng)設(shè)語言溝通類情境時，可以借助圖片的形式幫助學(xué)生進入情境，將具體的對話情境與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系。在創(chuàng)設(shè)幫助學(xué)生理解核心內(nèi)容和語法知識的過程中，可以結(jié)合多媒體來播放具體的視頻，讓學(xué)生對與該知識相關(guān)的應(yīng)用有更加深刻的了解。總之，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，進行靈活運用。例如在教學(xué)《How often do you exercise？》這一單元內(nèi)容時，為了創(chuàng)建出具體的情境化內(nèi)容，幫助學(xué)生理解核心知識，教師可以發(fā)揮多媒體的作用，由于核心詞匯“exercise”是運動，教師可以利用多媒體來播放與具體運動項目相關(guān)的圖片，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情和參與度。通過觀看圖片的形式來熟悉的語言情境，能夠讓學(xué)生將英語詞匯與日常生活實際結(jié)合起來。除此之外，在具體教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)時，考慮到不同的教學(xué)要求，教師可以將多媒體的不同功能分別進行應(yīng)用。

總之，在應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法的過程中，教學(xué)目的是增進學(xué)生對具體知識的理解和掌握，雖然教師可以采取更加豐富的教學(xué)形式吸引學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的過程中保持更高的注意力和學(xué)習(xí)熱情，但是也要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，不要讓學(xué)生過多投入游戲化的環(huán)節(jié)中，而忽視了英語知識的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)既要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，又要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，語言情境的構(gòu)建對于增進學(xué)生的語言表達能力來說是非常有幫助的，考慮到教學(xué)條件的限制，教師可以將多媒體引入。

【參考文獻】

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[2]王抒.初中英語教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用[J].黑龍江科學(xué)，2017，8（16）：116-117.

【備注：本文系教育部教育科學(xué)規(guī)劃課題《基于關(guān)鍵能力的“三為”大課堂模式構(gòu)建與實踐研究》研究成果，課題批準號：DHA180411。】