讓小學英語課堂充滿生活的味道

賀麗枝

摘要：新課改倡導教學生活化，這樣才能激活學生的內心體驗。因此，在小學英語教學中，我們應加強英語教學與實際生活的聯系，進而激發學生的英語學習興趣，讓學生感受生活的味道。本文圍繞如何在小學英語課堂開展生活化教學進行闡述，旨在促進教學效率的提高。

關鍵詞：小學英語? ?生活? ?情境? ?體驗

在21世紀的今天，世界經濟全球化、互聯網技術飛速發展，英語是最重要的信息載體之一，英語能力已然成為一種必備技能。小學生初接觸英語，要想更快引導學生理解并掌握英語知識，提高英語的能力和素養，教師就必須盡力探索生活化的教學模式，讓教學融入生活，讓生活點亮英語課堂。

一、創設生活化情境，激發學生學習興趣

英語來源于生活，并為生活所用。小學作為學習的初始階段，英語學習對于學生而言，并不是一件容易的事。在教學中，小學教師要摒棄傳統的以書本為中心的強硬的灌輸式的教學方式，而將英語與生活實際相聯系，開展生活化的情境教學，將教學活動置于現實的生活背景中，將現實生活“搬”進課堂，從而提高小學生的學習興趣，提高學生的英語口語表達能力，從而最終提高學生的英語素養。

比如，在教授“A Birthday Party”這一單元時，首先考慮給學生設置一個生日派對的情境，邀請同學們來參加班上某個學生的生日聚會，學生們能夠親身感受到生日會的歡樂氣氛，并給過生日的學生戴上生日帽，給他送生日禮物，大家一起合唱生日歌。在這樣其樂融融的生日會中，學生很快便融入了情境，輕松掌握了本單元的重點內容，如“a birthday party”“Which is for me， this one or that one？”“Ill put it on my desk.”“Lets have the cake.”等。在這樣活潑有趣的課堂活動中，學生不僅學會了關于生日的英語知識，也收獲了滿滿的快樂。

二、呈現真實生活內容，激活學生內心體驗

心理學研究認為，人的體驗需要通過真實的場景加以認知，這樣才能讓人產生內心體驗。英語作為中國學生習得的第二語言，對于小學生而言，更是枯燥難懂的。因此，教師應該盡力鉆研和探索，在教學中設置豐富多彩的生活化情境，拉近學生之間的距離，將枯燥的理論知識融于多姿多彩的情境之中，讓生活化教學點亮小學英語的課堂。

比如，在講到“A PE lesson”這一單元時，為了契合體育的主題，將學生的上課地點由教室轉移到操場，給學生上一節不一樣的“PE lesson”。這樣的教學設計，不僅深得學生的喜歡，激起了他們的學習熱情，更提高了教學效率，可謂一舉多得。學生在這樣特殊的“體育課”中，愿意主動去學習關于體育課的相關表達，還紛紛自告奮勇想要充當小老師，將理論與現實有機地結合到了一起，不但提高了他們的口語輸出能力，更鍛煉了他們的溝通能力與實踐能力。

三、教學過程生活化，培養口語交際能力

我國著名教育家陶行知曾說過：“生活即教育。”教學要以生活為中心，關注學生已有的生活經驗。因此，教師在教學中要在教學情境、口語交際等方面進行生活化教學的設計，從而引導學生大膽開口，勇于表達，真正讓英語融入學生的生活。生活即教育，必須把生活引入英語課堂，把英語教學推向生活，讓二者互為表里。生活有多廣闊，英語世界就有多廣闊，教育就有多廣闊。

如在講到“Colours”這一單元時，在課前熱身環節帶著學生一起唱《小畫家》，充分調動起他們的學習熱情之后，老師可以這樣和學生說：“孩子們，丁丁他現在呀，已經不再是那樣粗心啦！”然后，給學生哼唱改編的《小畫家》：丁丁是個小畫家，彩色鉛筆一大把，看看他都畫些啥。Red，red，畫個red紅蘋果。Yellow，yellow，畫yellow黃香蕉。Brown，brown，再畫brown巧克力。Blue，blue，畫片藍天是blue。White，white，畫朵白云是white。Green，green，畫片草地是green。Black，black，畫塊黑板是black。學生對于改編后的歌曲表現出了濃厚的興趣，自發地唱起這首歌來。在孩子們的歌聲中，colour這個單詞就這樣輕輕松松地掌握了。

四、開展生活經驗活動，感受英語實用價值

教學生活化，摒棄了傳統教育以書本為中心的思想，強調教育要以生活為中心，這也正是素質教育、新課標所提倡的。教師在教學中要結合學生已有的生活經驗，組織恰當的教學活動，真正讓學生走進生活，融入生活。

比如，在講到禁止標志時，為了能幫助學生更快掌握，可以設計動手操作的課堂活動，要求學生根據課件上的標志，自己動手畫一畫，并將其貼到對應的情境中。又如，在講到三年級上冊“On and off”這一單元時，為了幫助學生理解并掌握物體和開關詞的關系，教師可以設計“找不同”的小游戲，使得學生能夠多感官運用，主動思考，積極投入課堂中來。再如，在教授Unit10“Thank you”時，在重點詞匯學習之外，還可以設計“Most delicious food”的活動，對本課的內容進行一定的拓展延伸。

此外，教師可以適當組織一些課外活動，比如在雙語教學時， 在玩“開生日party”“做相冊”“貼鼻子，畫嘴巴”等游戲時要求學生用英語進行表達，既讓學生在活動中體驗樂趣，也提高學生的口語表達能力與交際能力。

總之，生活化教學不僅是新課改中小學英語教學的要求，更是貫徹以人文主義為核心的素質教育的要求。教師要將教學與生活緊密相連，結合學生已有的生活經驗，開展生活化的情境教學，讓生活點亮英語課堂。這樣，不但能發展學生的英語表達能力與交際能力，最終還能促成學生的英語素養與能力的不斷提高。

參考文獻：

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[2]王雪.用中學，學中用——淺析小學英語生活化教學[J].學周刊，2017，（16）.

[3]王燕.營造生活化氛圍，實施生活化英語教學[J].黑龍江教育，2016，（4）.◆（作者單位：江西省蓮花縣城廂小學）