信息時代下小學語文寫作教學的思考

馬友娥

【摘 要】 當下教學領域與信息技術的結合程度還停留在較淺的層次，二者之間的聯系還有待加強?；诖?，本文立足于小學語文寫作課堂教學實踐研究，結合信息技術在小學語文課堂中的應用經驗，探討信息技術在小學語文課堂中應用的相應對策，希望能夠針對所存在的問題提出對策，找出有效使用信息技術輔助語文課堂的方法，以此優化語文寫作課堂效率，培育學生的良好習慣。

【關鍵詞】 信息時代;小學語文;寫作教學;思考

信息技術的發展推動了各行各業的進步，在教育領域，信息技術的應用也愈加廣泛，其中“互聯網+教育”成為熱點話題，各個學科領域內也掀起了一場又一場的數字化革命。小學語文教學與信息技術的結合是大勢所趨，而就目前情況來看，兩者的結合程度還有待提高，同時，由于信息技術的融入也出現了諸多問題，希望我們在實踐教學過程中不斷找尋有力的教學對策，趨利避害，提升課堂效率。

一、更新寫作教育觀念，引入信息化創新教學

傳統的教育理念已經不能滿足培養復合型人才的需求，因此，教師應當在現代信息技術背景下首先轉變自己的語文寫作教育觀念，在小學語文寫作中引入創新教學。例如，在講解《桂林山水》時，教師可以這樣設計相關寫作教學活動：“同學們，今天我們都來做一做導游，都說‘桂林山水甲天下，今天我們學習的課文便是關于桂林山水的介紹。首先大家請看黑板，這里有幾幅關于桂林山水的圖，大家可以結合課文內容當一回小導游，結合圖片介紹桂林山水的美景?！蓖ㄟ^這樣的方式，教師利用多媒體呈現圖片和學生的口語表達結合起來，在圖片的引導下，學生更能夠發揮自己的形象思維，讓學生想象“在桂林山水游玩時看到的景觀”，教師也通過創新寫作教學方法而將新的教育理念引入其中。接著，教師可以邀請部分學生進行展示，從而使他們獲得更大的參與感。

二、借助信息技術平臺，規劃寫作任務計劃

二十一世紀，信息技術已經與我們的生活密切相關，在教育領域，信息技術的應用也比較普遍，因此，我們需要利用信息技術創新語文教學方法。當然，我們要注意，首先要改變的是傳統教學態度，我們的教學對象是小學生，在寫作課堂中，傳統的教學方法以“放羊式”為主，為學生布置題目，然后讓學生自主思考和寫作，這種方式事實上是一種“不負責”的行為。我們教師應當注意到此時的學生由于身心發展不成熟，仍舊無法完全自主學習，還需要教師發揮主導作用，所以我們要用硬性規定的方式督促學生學習。比如我們可以借助信息技術，硬性規劃學生寫作任務。以“寫作指導”為例，并不是指教師要全部參與管理學生的寫作計劃，而是教師根據學生的課余時間以及寫作速度和理解能力，在規定的時間內要求學生完成哪些寫作任務。比如，在我的語文寫作課堂之中，每學一個單元的語文寫作，我就會相應地為學生制定寫作計劃，根據學生的寫作能力靈活性地調整寫作時間，一周寫作一到三篇“小日記”。

三、構建共享資源信息庫，促進學生自主探究

信息資源必然是學生進行知識學習的重要內容，語文知識涵蓋面本身就比較廣，而廣闊的知識水平正是提升語文綜合能力的重要基礎，因此，教師應當在小學語文寫作教學中建立共享信息庫，促進學生的自主探究。

例如，對于《黃河是怎樣變化的》這篇課文的教學，教師可以將“微課”資源發送給學生，了解課文的背景知識和有關黃河的知識，小學生的自主學習能力處于快速發展變化的過程，教師應當在語文教學中有意識地促進學生的自主探究，將學生的能力通過“微課”的共享信息庫引導出來。在上課時，教師可以引導學生：“大家通過微課應該對黃河的形成有了整體的把握，那么接下來哪些同學愿意來說一說呢？”教師邀請部分學生進行回答，從而有效地監測學生自主探究的情況。教師鼓勵學生寫一寫“你眼中的黃河”，有的學生能夠根據“微課”中的內容很好地總結出來黃河的大致行程，激發學生寫作興趣。

四、協調課堂內外寫作學習，拓展所學知識

與傳統的寫作教學方式相比，信息技術與語文寫作教學的融合能夠彌補傳統教學模式中的不足之處，比如在傳統教學中，教師往往依靠自身的寫作教學經驗來為學生講授關于寫作的知識和技巧，而在如今的互聯網大數據環境下，教師能夠從網上找到各種教學資源，豐富自身的寫作教學經驗，學習其他地區優師、名師的教學經驗，進一步豐富自身理論知識，同時，教師還能從網上下載一些優秀的教學案例和PPT資源，為學生的寫作課堂教學打下良好基礎，有助于激發學生的寫作興趣，提高整體寫作教學的效率。

例如，布置任務“寫一篇旅游觀光相關的作文”，我們在教學過程中就可以利用信息技術來吸引學生的課堂注意力，使學生在課堂中注意力集中，提高學生學習的有效性。教師利用PPT為學生展示一些各地區的風景景觀，比如鐘靈神秀的泰山、鬼斧神工的張家界風景、壯觀的錢塘江“潮”等等，利用信息技術將畫面、音樂、視頻等多種元素結合為一體，刺激學生的思維能力，吸引學生的學習興趣，鼓勵學生聯想自己去過的景區，想一想自己看到的旅游風景，然后組織語言將自己的體驗整理成文。在這一過程中，學生能夠在輕松愉悅的環境中獲取關于寫作的技巧與知識，同時可以減輕學生寫作壓力，打造和諧的課堂氛圍，進一步優化課內外知識的聯系。

當然，我們還可以以互聯網平臺為基礎實現家校合作的教育模式，這種方式能夠為孩子打造良好的學習環境，既可以讓家長了解到學生在學校的學習情況，同時，學校和家長之間方便溝通，有助于學生全方面地投入學習。

綜上所述，基于現代信息技術背景下的小學語文教學有利于使大數據信息與語文教學更好地結合，為語文寫作教學的轉變提供新的路徑，促進學生更好地吸收、內化語文寫作知識，通過語文課堂的發展為培養信息人才助力。因此，教師應當在小學語文寫作教學中與時俱進，在小學語文中引入創新教學，建立共享信息庫，促進學生對語文知識的自主探究，通過信息技術輔助教學，優化語文寫作教學過程。

【參考文獻】

[1]巫碧芳.基于信息技術的小學語文寫作教學探究[J].西部素質教育，2019，5（13）：111+115.

[2]萬宏珍.基于信息技術背景下小學語文思維導圖的開展研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（01）：61.