運用思維導圖策略優化高中地理教學實踐

張素

【摘要】? 隨著新課程改革在我國高中教育中的不斷深入，地理作為重要的學科之一，受到了越來越多的關注，對地理教師方面也提出了更高的要求，教師應以培養學生對地理知識的學習興趣為出發點，強化高中生的地理知識思維，在高中地理教學實踐中，借助思維導圖的運用，充分發揮思維導圖的教學優勢，組織和開展思維導圖和高中地理的融合教學實踐。本文分析了高中地理教學中思維導圖應用的重要性，提出了運用思維導圖策略優化高中地理教學的實踐策略。

【關鍵詞】? 新課程 高中地理 思維導圖 運用 實踐

【中圖分類號】? G633.55? ?? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-049-01

前言

早在二十世紀六十年代，思維導圖的概念就被英國學者提出，思維導圖作為創造性思維工具的一種，主要是借助圖文并茂的技巧，通過互相隸屬與相關層級圖，展示和表現各級主題的關系，將主題關鍵詞和圖像、顏色等建立起思維關聯，思維導圖主要是依托左右腦機能存在的，按照大腦的記憶、閱讀和思維規律，將人們自身內在的學習潛能挖掘出來，思維導圖應用于高中地理教學中，能夠激發學生對地理知識的探索興趣，大大提高地理教學的質量和成效。

一、高中地理教學中思維導圖應用的重要性

（一）有效降低地理知識的學習難度

高中地理學科中知識涵蓋的范圍廣泛，課本內容中涉及到的知識繁多復雜，對于學生來說，高中地理的知識結構體系龐大，需要在學習的過程中融合自身的深入思考、加深記憶，才能夠掌握地理知識的內容，教師在地理教學的過程中應用思維導圖，梳理和歸納出需要學生掌握和學習的知識重點，利用框架結構的形式，向學生呈現出知識結構的圖片，學生能夠在直觀、明了的視覺效果下，更好的學習地理相關知識，教師通過構建合理的知識框架，不僅能夠提高學生分析能力和邏輯歸納能力，還能夠增加學生對地理知識的深刻印象，加深記憶力，大大降低了高中生學習地理知識的難度。

（二）提高課后復習的效率

高中地理的教學過程中，涉及到非常多的知識點，需要學生加深記憶，甚至有很多的知識點是有硬性背誦要求的，傳統的地理學習和知識鞏固的方式，通常是采取“死記硬背”的方法，但是面對高中階段大量需要背誦的內容，對于學生來說需要占據很多的課外復習時間，并且由于地理知識的背誦和記憶內容繁多復雜，因此課后知識復習中存在一定的困難。借助思維導圖的應用，高中地理知識實現了舊知識和新知識的有效整合，學生在記憶和背誦時能夠充分結合思維導圖的優勢來復習和鞏固其中的知識重點，復習過程中將已經掌握的知識進行系統歸納和整合，知識復習的目標性較強，提高了課后復習的效率，同時也提高了學生對地理知識的學習興趣。

二、運用思維導圖策略優化高中地理教學的實踐策略

（一）利用思維導圖設置提問

教師在地理課堂教學過程中，可充分借助思維導圖的應用，將教學的內容融入其中設置相關的問題，引導學生主動思考、大膽提出問題，在課堂設置的問題中，將該問題的相關脈絡圖進行分類部署，引導學生對該知識點進行深入思考和探索，提高學生對地理知識的自主探究能力和自主學習能力;另外，還可以引導學生采取“自助提問”的方式，讓學生根據相關的知識結構，將脈絡圖中的知識點歸納整理出來，提出疑問和不懂之處，由教師進行統一的解答和補充，展開對高中地理課堂的有效探究，提高地理教學的成效。

（二）結合地圖展開地理教學

高中地理課程教學過程中，教師可充分結合地圖和思維導圖展開課程教學，地理課程內容中，地圖知識的教學是相對較難的內容之一，作為地理教學的重點，需要教師在教學過程中培養學生一定的空間思考能力，借助思維導圖和地圖的融合教學，提高學生對地圖的把握能力，降低對地理知識理解的偏差，培養和強化學生的空間思維能力。例如，在湘教版高中地理教材內容《地球表面形態》這一課程的教學過程中，主要是讓學生掌握地球的表面形態是怎樣的，并且能夠掌握和理解地圖上的標注，地理教師可運用思維導圖，展現出地球表面的地表形態分類，將其中山地、高原、丘陵、平原、盆地等的形態和位置構成地圖知識點，融入到思維導圖中，完善學生的地理知識結構，促進地理學科思維的發展，提高對地理知識的掌握。

（三）借助思維導圖進行知識總結

高中地理教學過程中，學生總結課程知識點時可充分借助思維導圖的優勢，來加深對地理知識重點的掌握，通常的課程教學完成后，教師都會根據不同的課程內容進行總結，加深學生對知識點的印象，地理教學中也是如此，教師應幫助學生養成知識鞏固和總結的意識，借助思維導圖的方式，可以很好的完成總結、復習的任務，提高學生地理學科的自主學習能力。例如，在學習了教材內容《自然環境對人類活動的影響》這一課程后，學生可通過繪制思維導圖的方式，促進知識結構的完整性，將自然環境的變化和對人類活動造成的影響總結成思維導圖，由教師進行檢查和修正，查缺補漏，提高地理學習的效果。

結論

綜上所述，高中地理教學過程中，借助思維導圖的運用，能夠將地理知識的學習重點展現出來，使學生更加清晰的了解地理知識結構，完善地理思維，并且在思維導圖中，還能夠實現對以往地理課堂知識的復習，作為高中地理教師，應注重對學生獨立制作思維導圖能力的培養，在制作思維導圖的實踐過程中，提高學生的學習效率和地理學習能力，促進良好的邏輯思維形成，明晰學習思路，提高對地理課堂知識的接受程度，全面提高地理學科素養。

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