讓教育的種子在愛中成長

李忠漢

摘要：長期以來，我們教師的教學就不僅僅是需要教書，更重要的是要育人。小學是每一個學生學習的初始階段，他們對外界的事務不了解，充滿著各式各樣的好奇心，他們同時對善惡也沒有一個正確的判斷方法。我們教師在更多的時候是像一個父親、母親，而不是一位教師。教師負責整個班級學生的日常瑣事和學習，幫助學生去解決和處理生活中或者是學習當中遇到的困難和挫折，幫助學生掃清學習道路上的障礙。學生都是溫室中的花朵，不會有大的生活物質困難，所以往往能夠影響學生學習的，是學生在學習當中遇到的心理問題。身為班主任，我們在樹人的同時，不但不能夠忽略樹德，反而要把樹德放在第一位，幫助學生去樹立一個良好的身心素質。

關鍵詞：小學教學;德育教育;教學方法探究

小孩子的思維比較簡單，都像一塊璞玉一樣，發展的怎樣完全就看外界的雕琢。我們教師在日常的教學生活當中，要對學生用心，對學生充滿愛，這樣才能夠讓學生在日常的學習生活當中感受到不一樣的溫馨，對學生的身心健康成長極其有利。現在的學生父母雙方工作壓力較大，對學生的關愛不多，學生白天在學校，中午傍晚在午托班，與家長在一起的時間很少，缺少父母的關愛，所以在學校當中我們教師更要加倍的對學生負責，讓學生在學校生活中切切實實的感受到愛。在教師的日常教學管理工作中，幫助學生去樹立良好的學習習慣并不困難，困難的是幫助學生去解決學習當中遇到的心理問題和幫助學生去樹立一個良好的品質和習慣。德育是身心素質的靈魂，對學生的身心素質發展和以后的健康成長起著至關重要的作用，為了更好的對學生進行德育素質的教育和培養，我提出以下三點觀點：

一、課堂穿插德育教育活動，幫助學生提高思想道德水平

在小學生的學習生活中，由于學生的剛入學年級較小，性格和生活習慣不同，很容易產生矛盾。學生年紀小，對處理個人關系這一方面的意識較差，也缺少處理個人關系方法，所以我們教師要幫助學生去解決這一矛盾，幫助學生去處理好與同學之間的關系，為學生的學習生活掃清障礙。為了解決這一矛盾，我們教師可以經常在語文課堂上穿插德育教育方面的知識，通過對一些自己見識過的事件的舉例或者是針對最近班級里發生的情況進行分析，對學生進行德育方面的教育。學生在小學這個階段最聽老師的話，所以從小抓起學生的德育教學，在語文課堂針對課文開展活動的時候，對學生進行德育知識的教育和宣講，起到的效果會更加好一些。

比如，在平常我經常會給學生講一些富含寓意的小故事，讓學生從中學會一些道理。小學生的生活經驗缺乏，個人的世界觀和價值觀沒有形成，由于各個家庭的環境和教育方式不一樣，學生之間會形成較大的差距。之前我帶過的有兩個學生，因為對一些瑣事的分歧而產生矛盾。學生在學校中難免都有各自的生活習慣，有時不能夠與同學處理好關系而發生爭執。不僅僅鬧得兩人關系緊張，而且還影響兩人的學習進度。我在知道這件事情之后，分別與這兩個人進行談話，從思想上開導他們。在隨后課堂上，我考慮到這一事件，為了讓學生引以為戒，在課余對班里面展開關于同學關系的處理，人與人之間要包容這方面的知識宣講，對學生進行教育，讓學生學會互相理解和互相包容。

二、在公共場合給予學生尊重，維護學生自尊心

每個人都有自己的自尊心，小孩子也不例外。雖說小孩子的年齡較小，但是正因為如此他們的自尊心更需要我們教師去刻意維護，因為他們更加的敏感，更加的能了解自尊心這種思想。針對小孩子的教育問題，我們教師都會采用嚴師的形象來管制他們，但是這樣的方法并不是最優秀的方法。所以我們教師要嘗試著換一種方式去教學，去關愛學生、引導學生走向正確的道路。我們教師難免都會或多或少給予學生很大的幫助和關愛，但是我們教師要在日常公眾場合幫助學生保留隱私，不能夠在公眾場合和其他人面前揭露學生的短處，這樣會使學生異常尷尬，自尊心受到打擊，不利于學生的身心健康成長。

比如，我之前看過這樣一個例子：一個小朋友是單親家庭的孩子，他的老師也知道這一點，老師并沒有惡意，平常的生活當中對這個學生的關愛也是比其他學生多許多，非常呵護這個學生。但是，有一次的家長會中，一些小朋友知道這個秘密之后，這些小孩子都開始紛紛嘲笑這個小孩子沒有媽媽，這個孩子非常難過。其他小朋友嘲笑這個學生也不是刻意的，只是這些小孩子對是非觀點沒有一個正確的判斷，所以才會犯錯誤，只要我們教師及時幫助糾正就行。這個故事使我感受頗深，在隨后的教學工作中，我就非常關注學生自尊心這一點，維護學生自尊心，有助于學生身心健康發展。

三、提高自身的身心素質，起到教師的模范帶頭作用

只有做好自己，才有資格去教育和指責他人，對待學生同樣也是，我們在教學過程中，要充分發揮班主任的自身模范帶頭作用，以德服人，說得再多不如讓學生去面對面學習，這樣才能起到最好的教學效果。我們教師在學生面前要起到為人師表的作用，這樣才能更好的推動德育教學工作的開展。

比如，我在平常就非常注意一些小事情。有次上課我因有點事情耽誤，進教室稍微遲到了幾分鐘，在課后有次我就無意間聽到有學生交談，老師上課都遲到，我們遲到一小會兒有什么。這次事情之后，我深刻的檢討自己，對自己的日常行為更加的規范和嚴格，我意識到，只有自己做好一件事情，我們才能夠要求學生，這樣也才能使學生信服自己，去做一件事情也能夠更加的有動力、有積極性、有主動性。

結語

總而言之，德育教育對小學教師的管理工作來說一直是一個重點，更是一個難點。雖然德育教育工作的開展相對困難，但是我們教師卻不能夠無視這一點，反而要更加注重，去攻克這一難點。在老師以及班主任管理工作的德育教育中，我們教師首先要提高自身的心神素質和自身品德，起到教師的模范帶頭作用;其次，我們要加強日常對學生的關注，要學會根據學生的日常行為表現推測學生的內心，幫助學生解決問題;最后，我們教師還是要積極開展德育教育的相關活動，更好的幫助學生去提高自身的身心素質和自身品德，推動我們教師教學管理工作中德育教育的有效開展。

參考文獻：

[1]孫恒盛，張婷.核心素養下中小學德育教育的創新[J].課程教育研究，2020（04）：77.