初中數學學困生成因分析及對策探究

摘 要：初中數學教學中，我們應該面向所有學生，應該讓每個學生的數學素養都得以提升。但是在實際教學中，很多學生卻是名副其實的“學困生”，而且還備受學生的歧視，老師的冷落，嚴重影響學生身心健康發展，更不利于數學培養目標的實現。本文通過對學困生成因分析，切實找到導致學生成為學困生的深層次原因，從而為學困生的轉化找到有效途徑和方法。

關鍵詞：初中數學;學困生;成因分析;對策研究

《義務教育數學課程標準（2011版）》要求義務教育階段的數學是培養公民的基礎課程，必須面向的是全體學生，具有基礎性、普及性和發展性的特征。初中數學較小學數學來說，由于學科難度和深度都有所增加，再加上學生沒有養成良好的學習習慣和學習態度，致使學生中很大一部分學生成為學困生，學困生問題必須引起我們的重視，對此，教師必須要從根源上去找導致學生成為學困生的原因，為學困生轉化工作找到突破口。

一、 初中數學學困生的成因追蹤

（一）家是孩子的生所，也是孩子的死所

魯迅先生曾說過“家是孩子的生所，也是孩子的死所”，父母就是孩子的第一任老師，父母就是孩子的原件，而孩子就是父母的復印件。在孩子成長過程中，孩子的身心能否健康成長，與家庭環境是分不開的，家庭教育是孩子身心健康成長的關鍵所在。家庭因素是造成學困生的一個重要因素，原因主要有以下幾個方面。

1. 家長對孩子期望值過高，孩子心理壓力過大

在這個獨生子女為主的家庭里，家長對孩子的期望值往往很高，都望子成龍、望女成鳳，造成孩子們心理壓力很大，負擔很重。因為家長的期望值很高，一旦孩子沒有達到期望值，家長就不問青紅皂白進行訓斥，用簡單粗暴的方式進行體罰。這必然會引起他們的抵觸情緒和反感心理，進而就會對學習產生排斥心理。

2. 家長希望孩子快樂成長，對孩子進行放縱

還有家長認為自己那時候過得非常苦，這種苦難再也不能落到孩子的身上，不能讓孩子也跟著手受罪，所有對于孩子是寵愛有加，認為只要孩子能健康，能快樂成長就行，至于讀書能讀多少算多少，因為家長不端正的態度，造成孩子對學習有了錯誤的認識，以至于出現不良的學習習慣和學習態度，學習上出現“懶”“散”“慢”“混”等問題。

3. 家長不知道怎么樣進行家庭教育，把孩子教育全部甩給學校

在西部農村地區，尤其是少數民族地區，家長的文化水平普遍比較低，甚至有部分家長連自己的名字都不會寫，家長對于教育一無所知，根本不知道去進行教育。其實，在訪談過程中，這些家長都表示“愿意讓孩子多讀書，再也不要像自己一樣受罪了，要是不讀書真的是寸步難行，說難聽點，出門連廁所都找不到。另外，現在干什么都要簽字，而自己又不識字，不會寫，真的是吃力死了”這類家長迫于無奈，就把孩子扔給學校。其實，學校教育僅僅是教育的一個重要組成部分，是無法替代家庭教育這一部分的。

4. 原生態家庭對孩子的影響

家庭的完整性，是不是原生態家庭對于孩子的整個成長也是至關重要的，通過觀察研究以及調查，我們會發現，在原生態家庭中長大的孩子要比離異、再次組合、單親或者孤兒家庭中成長的孩子各方面習慣都好一點，心理會更加陽光，更加自信。而在離異家庭、孤兒家庭里面長大的孩子心理往往比較陰暗、自卑，缺乏自信。這種孩子隨著學習難度的增加，就會進行錯誤歸因，認為自己不適合學習，久而久之就淪為學困生。

（二）不當的教育理念、教學方式、教學方法

在初中數學教學過程中，一個好老師能夠成就一批學生，他就是孩子數學素養提升，興趣建立的關鍵所在。而一個教育理念落后，只會填鴨式灌輸，機械式教學的老師往往會抹殺學生學習數學的熱情，認為數學學習沒有任何樂趣，最終會導致學生放棄數學的學習，從而淪為名副其實的學困生。還有一部分老師仍然采用傳統的教學模式，仍然堅信只要死記硬背，只要搞好題海戰術就完全可以把小學數學成績搞上去，于是就讓學生們死記硬背課本上的共識，然后做題做題再做題，導致學生在題海中精疲力竭。其實這些老師忽略了數學學習并不是靠死記硬背和題海戰術搞上去的，數學學習關鍵在于要掌握數學學習方法，形成數學學習思維，要活學活用。另外，在數學學習中有些老師眼中只看重學習成績好學生，對于學習基礎比較差的學生往往進行忽略，其實這種做法嚴重傷害了學生的學習激情和興趣，有的學生智力發展有點慢，只要等一等，這類學生還是可以的。就如我經常所說的一樣“老師就是園丁，而學生就是花園里面的花，這花不可能同時開放的，有遲有早，但是最終都會開放的”。作為教師，我們不能只管早點開放的“花”，把遲點開放的“花”就扔掉，也許遲點開放的花更加鮮艷。所以，教師的一言一行，一舉一動都在很大程度上影響著學生對于數學學習的熱情，久而久之，學生就會失去學習的積極性和興趣，成為數學學困生;有的教師只是一味地進行課堂講解，不考慮不同學生不同的數學基礎，使數學基礎差的學生在學習數學中困難重重。基于上述種種原因，很多數學基礎差的學生就成為數學學困生。

（三）不良的社會風氣的影響

現如今，隨著經濟的高度發展，很多人的價值觀已經出現了偏差，認為只要有錢就無所不能，書讀得多不如錢掙得多，“讀書無用論”已經充斥整個社會，再加上現如今大學畢業之后找不到工作崗位的學生越來越多，為此，更加加劇了人們對于“讀書無用論”的認可，久而久之，小學生受到這種負面思想的影響，也就會在心里面對學習產生一種抵觸情緒。

二、 初中數學學困生轉化策略

（一）努力營造一個溫馨、適合孩子健康成長的環境

其實很多學生淪為學困生最重要的因素還在于家庭，家庭環境對于整個孩子的成長有著至關重要的作用。家長在孩子學習、成長過程中一定要多陪陪孩子，陪伴就是對孩子最好的關愛。在家的時候家長要與孩子多溝通、多交流，掌握孩子的思想動態和行為變化，如果有什么異常應該及時深入了解并進行解決。另外如果學校開展重大活動，家長應該踴躍參加，孩子就會感受到來自家長的關愛，心中就會充滿陽光，這樣可以增加自己在孩子心中的地位，而且還有利于父母與孩子之間感情的培養。只有讓心里面充滿陽光，切實感受到來自父母的愛，學生就會從根本上改變對學習的態度。另外，家長在家里一定要率先垂范，以身作則，做好言傳身教的表率帶頭作用，正如蘇霍姆林斯基所說“教育效果取決于學校和家庭的教育影響的一致性，如果沒有這種一致性，那么學校的教學和教育過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”。

（二）老師一定要因材施教、分層教學，要激發學生學習數學的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”在初中數學教學中，我們一定要把如何激發學生的興趣放在首要位置，只有學生有了學習數學的興趣，我們的初中數學教學才有意義可言。對此，我們就要對每個學生都要進行深入的研究，要研究清楚學生的個性特點，作為老師一定要認真研究學生心理發展特點，一定要遵從孩子的天性，愛玩、好動、對什么都好奇是這個年齡階段孩子的共性，也是孩子的天性，為此在教學中想辦法把孩子的這種天性與學習高度融合在一起。另外要分層備課，分層教學，分層布置作業，不放棄任何一個學生，對于一些學習習慣不好的數學學困生一定要有耐心，改變他們還不能急于求成，要一步一個腳印來。

首先，教師要不斷要求這些學困生進行課前預習，在預習過程中針對學生的個體差異分層布置預習任務，要求學生在預習過程中開動腦筋，多思考，把不懂的地方圈出來，以便在上課的時候重點去學習。教師還要對學生預習完成情況進行落實，對于沒有完成的學生進行調查，搞清楚他們不預習的原因所在，然后適時調整對策。

其次，在上課過程中有意識提問這些學困生，鼓勵他們舉手回答問題，哪怕這些學困生起初回答錯誤，老師也一定要從這孩子身上找出一個閃光點進行表揚，以增強學生的自信心，讓他們覺得他們也有存在的價值，讓他們覺得老師和同學們都是很在乎他們的。

最后，在課后，老師還要給這些學困生布置相應的數學作業，布置作業的時候一定要分層布置，千萬不能一刀切，給這些孩子布置最基本的作業就可以了，難度不宜太高。鼓勵學生通過復習或者看書弄清楚當天的知識點，爭取通過自己的努力獨立完成作業，不湊合、不抄襲，認認真真、規規范范完成老師布置的課后作業。老師次日要對這些學困生的作業進行檢查，同時對不會做空下來的學生進行談心交流，找到學生不會做的根源，然后對癥下藥，在學習方法上給予必要的指導。

（三）社會方面要進行正向價值導向

現如今，隨著經濟的高度發展，很多人的價值觀已經出現了偏差，認為只要有錢有權就無所不能，對于讀書，對于文化人持一種瞧不起的態度，有錢人可以花天酒地，可以耀武揚威。但是高學歷的老師、普通公務員、企事業單位工作人員因為薪水低，勉強能夠養家糊口，談不上大手花錢、大碗喝酒、大口吃肉，更談不上歡天酒地。這二者形成了鮮明的對比，這無形中就會給正在讀書的孩子們一種價值觀的負向引導，這種情況非常不利孩子的成長，更不利孩子的學習，因為他們慢慢就會形成扭曲的價值觀。

總之，在西部少數民族農村地區，初中數學學困生的成因是多方面的，這需要教師深入挖掘，挖掘他們鮮為人知的更深層次的因素，只有我們搞清楚了根源，我們才能夠制定出切實可行的學困生轉化策略。相信只要有教師用耐心、愛心、信心，抱著“決不放棄一個孩子的信念”，學困生轉化工作定能取得很大的成效。

參考文獻：

[1]朱晨菲.初中生高層次數學思維的界定研究：基于《義務教育數學課程標準（2011版）》的分析與思考[D].南京：南京師范大學，2013.

[2]黃昌虎.農村留守小學生數學學困生的研究：以欽南區那彭鎮小學為例[D].桂林：廣西師范大學，2018：6.

[3]楊紅紅.農村小學數學“學困生”的成因與轉化[J].商，2013（17）：329.

[4]李斌.特殊學生理應特殊教育[J].文學教育，2016（3）.

作者簡介：李寶林，甘肅省臨夏市，甘肅省臨夏市第一中學。