小學六年級數學教學高效課堂的構建策略

摘 要： 數學不但能夠提升學生邏輯思維能力，而且與學生實際生活息息相關，故而國家一直非常重視小學六年級的數學教學質量。由于小學六年級是小學階段到初中階段重要的過渡時期，只有在此階段打好數學基礎，才能為初中知識學習奠定良好的基礎。但是目前，我國小學六年級數學知識較為理論化與抽象化，學生在學習的過程中，有一定的困難，而且很多教師在教學的過程中依然采用傳統式教學方法，導致學生的數學學習興趣不斷降低，甚至一些學生出現厭學情況。為此，學校與教師應當對教學中存在的問題進行深入分析，并在此基礎上采取有效措施提升數學教學質量，以此為小學六年級數學教學高效課堂構建奠定良好的基礎，這對我國數學教育的未來發展也具有較大促進作用。

關鍵詞： 小學六年級;數學教學;高效課堂

一、 前言

目前我國小學六年級數學在教學的過程中存在一些問題，較多教師在教學期間只關注學生數學水平的提升，這在較大程度上無法與學生實際生活相融合，不但會使學生數學學習興趣降低，而且對整個數學教學質量產生較大影響。一些教師在教學的過程中，不注重對學生邏輯思維能力的培養，導致學生數學技能水平無法得到有效提升，這對我國數學教育的發展也會產生較大影響。為此，在進行小學六年級數學教學的過程中，應當擺脫傳統式教學方法，并且在此基礎上注重學生采用數學知識解決生活中的實際問題能力，這在較大程度上可提升學生數學學習效率，為教學質量的全面提高奠定良好的基礎。

二、 小學六年級數學教學高效課堂存在的問題

（一）教學模式單一

目前我國小學六年級數學教學在實施的過程中，較多教師逐漸意識到傳統教學模式對學生學習產生的不利影響，但是依然有一些教師在教學期間采用傳統教學思想，主要是因為在短期內很難做到教學方式的轉變，適應了傳統教學模式，這對學生學習興趣的提高很難產生積極影響。采用教學單一的學習方法雖然能夠提升學生學習成績，但是隨著我國素質教育的普及，傳統教學方法無法適應現代教育的需求，很難提升學生邏輯思維能力以及創新能力，數學教學質量也很難得到有效提升。

（二）很難調動學生學習的積極性

教師在進行數學教學的過程中，由于教學模式依然較為傳統，在較大程度上很難提升學生數學學習的積極性，主要表現在以下兩個方面;（1）教師在教學期間沒有認識到學生是教學的主體，這是課堂順利開展的重要部分。較多教師普遍認為，在對數學高效課堂構建的過程中，教師在其中扮演著較為重要的角色，學生只需要參與到教學中即可。此種錯誤的教學思想很難提升學生數學學習的興趣;（2）由于學生在學習的過程中，習慣了傳統數學教學模式，在短期內很難適應新型教學方法，并且在此基礎上較多學生也對學習成績較為注重，這在較大程度上忽略了數學高效課堂構建，長此以往不利于學生數學學習積極性的提高，同時也會導致學生學習能力無法得到有效提升。

（三）缺乏對學生能力的培養

教師在教學的過程中，缺乏對學生學習能力的培養，只是通過數學考試提升學生理論知識學習能力，在此情況下，很容易使學生形成依賴性，無法提升學生的知識應用能力以及邏輯思維能力。所以，目前小學六年級數學在教學的過程中很難培養學生自身學習能力。

三、 小學六年級數學教學高效課堂構建策略

（一）創設生活化情境

從學生生理角度進行分析，六年級學生身心發育相對成熟，但是由于心理發育不成熟，在學習與生活期間極度渴望被贊賞。因此，教師在數學教學的過程中，應當為學生保留一定的空間與時間，創設生活化教學情境，不但能夠引導學生自我探索，提升學習主動性，而且對小學六年級數學教學高效課堂構建具有較大促進作用。

比如，教師在講解圓周長一課時，首先向學生提問：同學們，我們周圍公園有荷花池，該圓形荷花池直徑為7.5m，那么，荷花池的周長是多少呢？教師會得到不同的答案。便可以在此時引入教學知識，通過荷花池讓學生明白圓周長的算法，不但能夠有效降低數學學習難度，而且還可以使學生通過生活化情境提升學習興趣，這對構建數學高效課堂具有較大促進作用。

（二）運用多媒體技術

由于小學六年級數學教材教學內容知識點較為豐富，不但包括負數、分數，還包括圓形變換等，該知識能夠有效提升學生邏輯思維能力，這就需要教師在教學的過程中，通過教材內容提升學生綜合素質。在此過程中，教師可以將不同知識點融入多媒體技術中，這在較大程度上符合學生學習特點，使學生學習行為更加主動。

比如，學生在學習分數除法的過程中，教師需要通過多媒體技術向學生呈現圓形圖案，并提出問題：同學們，看屏幕上有一個圓形蘋果，如果將此分給5個學生，怎么分才能使每個學生所分得蘋果量相同呢？教師再播放分蘋果動畫視頻，播放后教師可以再次提問：若將一個學生分得的蘋果再分成兩份，其中一塊占整個蘋果的比例是多少呢？在此過程中教師應當讓學生充分思考，并得出結論，不但能夠提高學生學習注意力，而且對學生自主探索能力的提升具有較大促進作用。

（三）采用微課視頻教學

為了提升學生對數學知識的主動性，教師可以通過微課視頻教學進行數學知識點的講授，微課視頻教學主要是通過信息技術完成數學知識的講解，是一種新型教學模式，并且在此基礎上學生可以通過課下進行知識點的學習，與傳統教學模式相比具有較高的優勢。此外，由于小學六年級數學有較多定理公式，一些學生在學習的過程中很難對所有公式全面理解，同時沒有輔導教學，導致學生失去學習興趣，這就需要通過微課視頻進行教學。在教學期間，教師需要把教學中的難點與重點知識有效提取，制作成微視頻，在視頻中對相關知識進行詳細的講解，包括重難點知識、概念等，學生能夠在任何時間與任何場合進行學習，不受空間、時間限制，這在較大程度上能夠有效提升數學教學質量。

（四）游戲化教學

由于小學生身心健康處于發展階段，教師在教學期間應當把握學生喜歡玩的特點，在教學中融入游戲活動，以此將教學分為游戲板塊與理論講解板塊，使學生在游戲的過程中獲得數學知識。

比如，教師在講解統計知識的過程中，可以組織學生玩“抽東西”游戲。首先，教師準備一個紙箱，在紙箱中放入4個小球，讓學生從中抽取兩個，根據顏色進行分組，也就是將抽中不同顏色的學生分為一組，將抽中相同顏色的學生分為一組，之后教師提問：同學們，這樣的分組方式公平嗎？學生回答后開始游戲。采用此種游戲，根據分組結果，讓學生體會此種分組方法的公平性，以此引出統計知識，這在較大程度上能夠使學生對統計知識有較直觀的了解，與傳統教學方法相比有更好的教學效果。

（五）組建教學活動

教師在進行數學教學的過程中，應當為學生提供參與學習與知識討論的平臺，將學生作為教學主體，不但能夠實現教學目標，而且對構建高效教學課堂具有較大促進作用。在此過程中，應當確保每個學生都參與到活動中，這在較大程度上能夠提高數學教學質量。

比如，學生在學習認識鐘表一課時，教師應當以教學內容為基礎，設計觀察鐘表活動，把學生分為不同小組，并且為每個小組提供一個鐘表，在此期間教師給出固定時間，讓每個小組調節鐘表時間，與固定時間相對應，并且在班級中分享調節鐘表用時最短的小組，可有效提高學生自主分析能力，以此使學生有更強的時間概念，這對教學效率與質量的提高具有較大促進作用。

（六）提升學生學習積極性

由于小學數學具有一定的抽象化，學生在學習期間極易產生厭學心理。為此，教師在教學的過程中，應當根據學生學習情況，采用有趣生動的教學方法，這在較大程度上能夠有效提高學生數學學習過程中的積極性。為此，教師可以開展一些有意義的教學活動，把數學知識與生活中的相關事務進行有效的結合，以此使學生在學習的過程中將知識轉移到生活事務中，這對提高學生學習積極性具有較大促進作用。

比如，教師在教學期間可以準備一個禮品盒，讓學生闡述禮品盒所蘊含的數學知識，學生在此期間很難與數學知識進行聯系，教師可以以提示的方式讓學生理解，這在較大程度上能夠使學生對所學知識進行有效的復習。提示學生從形狀入手或者從面積、表面積入手，同時讓學生計算禮品盒的面積以及表面積，能夠有效培養學生數學思維能力與分析判斷能力，并且在此基礎上還能夠鍛煉學生動手能力。

四、 結語

綜上所述，小學六年級數學是所有教育中綜合性較高的學科，并且在此基礎上六年級數學知識相對較為抽象，學生在學習的過程中極易出現厭學情緒。為此，為了提升學生學習效率，教師在教學的過程中應秉持持之以恒的態度，同時對數學教學活動中的內容進行深入研究。教師在教學的過程中還需要優化教學模式，融入有趣的教學內容，這在較大程度上能夠提升學生對數學學習的興趣，為提高學生學習主動性奠定良好的基礎。除此之外，教師還應對教學情境進行有效的創設，在此過程中，需要對學生學習特點以及學習能力進行全面了解，并在此基礎上進行教學情境的針對性創設，這對小學數學高效課堂構建具有較大促進作用。

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作者簡介：

寧莉，廣西壯族自治區玉林市，廣西容縣黎村鎮中心學校。