淺析核心素養背景下小學英語課外資源的開發與利用

摘 要：小學時期是學生打好英語基礎的重要階段，在這個階段教師在教學中不僅要立足課本，還要多重視課外資源的利用，特別是在核心素養的背景下，教師要將目光放長遠，不要因為眼前的成績而忽略了學生的長遠發展，在教學中增強課外資源的利用和開發，讓學生在課外閱讀的過程中學習英語單詞、語法等，引導學生養成好的英語學習習慣?；谶@一目標，本文將以核心素養為教學背景，分析在小學階段的英語教學中，如何有效開發和利用課外資源。

關鍵詞：核心素養;小學英語課外資源;開發與利用

一、 引言

在如今，素質教育已經越來越被人們認可，在教學中經常可以聽到“核心素養”這個詞，那什么是英語的核心素養呢？所謂英語的核心素養是指，學生在學習英語后獲得了終身的英語使用能力以及在社會中生存所需要的品質，它主要包括了英語的表達能力、學習能力以及文化的品格和英語思維的養成這四個方面。英語這門學科它本身就具有人文性和工具性，在核心素養的背景下，教師應該在教學中重視英語學科的特點，以人為本，培養學生使用英語的能力。而這僅僅依靠課本上教學內容是很難完成的，因此，教師要積極開發和利用課外資源。

二、 核心素養背景下小學英語課外資源利用現狀

在素質教育的推動下，核心素養這一教學理念已經慢慢地滲透進基礎教育之中，小學階段作為學生學習英語的基礎時期，課外資源的利用與開發也有了一定的發展，很多教師在立足課本的前提下也開始重視課外資源的開發和利用，這對于學生的英語學習是非常有幫助的。但是因為出教學觀念等很多現實因素的影響，課外資源的開發和利用在具體的教學實施中還存在著一些問題，主要表現在這幾個方面。

（一）教師在課外資源的利用方式上太過于單一

很多教師雖然知道利用課外資源，但他們在利用時受到以往教學觀念的影響缺乏創新，所以方式一般都很是單一，影響了學生進一步去學習的興趣，導致學生在參與時興致明顯不高。

（二）教師在課外資源的開發和利用上目標不夠明確

在小學英語教學中，教師只是把課外資源作為一種輔助，沒有特別地去重視課外資源在教學中的作用，自然在利用時就僅憑自己的想法，沒有一個明確的目標。

（三）教師在開發和利用課外資源上過于隨意

很多教師在課外資源上的重視程度還很不足，因此在開發利用時教師一般都是想到了就使用一下，根本不會特別設計，而這樣隨意地使用，課外資源很難被學生充分利用，這會讓課外資源的教學效果大打折扣。

（四）教師對課外資源的投放不足

小學時期是學生學習語言的一個非常時期，這個時期學生對于語言的接收是非?？斓模芏嘟處煵]把握住這個時期，給予學生足夠的課外資源，反而讓學生把時間花在了重復教材內容上，這樣學生根本沒有時間去深入地學習課外資源。

三、 核心素養背景下小學英語課外資源的開發與利用

英語教學的特點決定了它不應該將教學局限在課本上，要讓學生盡可能多地接觸課外資源，讓他們通過不同的方式了接觸和學習英語，這樣才符合語言教學的特點，同時在這樣的教學中，也可以更好培養學生的語言能力，讓英語教學不再局限于考試，同時也能讓學生去做簡單的日常交流。特別是在核心素養的環境下，培養學生的英語使用能力要比去應付一場考試更重要。因此，為了讓課外資源在開發和利用中發揮其最大的作用可以遵循以下的策略。

（一）明確教學目標，遵守開發和利用課外資源的原則

在小學的英語教學中，教師應該知道，即便是課外資源，也應該在明確的目標下進行開發和利用。具體到實際的教學中，作為教師需要對小學階段的英語教學目標有一個明確的認知，在開發和利用課外資源時也要緊密地圍繞著這一目標。與此同時，教師在開發和利用課外資源時還要合理。在開發課外資源時首先要根據小學生的實際水平出發，符合當下學生的興趣需求，并且考慮到的英語水平，不能因為課外資源的難度太大，給學生帶來學習煩惱。再者是要尊重學生的個性，學生在學習英語中因為自身對語言的天賦，即便剛開始學習英語，學生之間也會出現差異。因此，教師在開發課外資源時，要注意到這一情況，可以對學生針對性地利用課外資源，而不是將所有課外資源一股腦地全塞給學生。然后，教師要明確課外資源的作用。在小學英語教學中，因為成長的語言環境不同，所以在初次接觸英語時學生會有很多的不適應，這與語言有關，與我們生活的文化環境有關。因此，作為教師在進行英語教學時，課外資源的很大一個作用就是為了補充課本知識的不足，讓學生在學習語言的同時也通過課外資源的利用了解國外的而一些文化，這樣學生學習起英語也就少了很多文化方面的阻礙。再然后，教師在開發課外資源時還要盡可能地實用。因為對于小學生來說，他們的理解能力有限，一些離生活太遠的事物，他們會很難有代入感，而相對生活化的課外資源會讓學生易于理解，同時在生活中如果能被用到，不但能及時地鍛煉學生的英語使用能力，也能調動學生的學習興趣。最后，教師在開發和利用課外資源時也要注意選擇，不能全盤地接收，特別是現在隨著互聯網技術的日漸成熟，課外資源的選擇越來越多，作為教師要以培養學生核心素養為出發點，對可以接觸到的課外資源做篩選，爭取呈現到學生面前的，都是精品。

（二）合理開發和利用課外閱讀資源，創造良好的教學氛圍

在核心素養的背景下，教師在小學英語教學時可以利用課外資源豐富學生的教學內容，特別是英語閱讀。英語閱讀作為英語教學的重要組成部分，多進行英語閱讀對于拓展學生詞匯量，培養學生英語語感，幫助學生養成使用英語的能力都是很有用的。因此，作為教師在開發和利用課外資源時可以多從課外閱讀這一方面入手，讓學生養成英語閱讀的習慣，營造良好的教學氛圍。具體實施起來就是，教師在進行小學英語教學時，可以利用班上的板報等，根據學生的英語水平，每天給學生摘抄一些英語句子。例如，小學三年級上冊Unit 1 《Hello》學習的是用英語和周圍的人打招呼，學生這個時候剛接觸英語課，教師可以找一些與打招呼有關的一些對話小故事，讓學生自己去閱讀。等到學生有了一定的詞匯量的積累，教師就可以將對話故事，換成名人名言、英語笑話、英語小短文等等的課外素材。除此之外，教師還可以為學生定制一些其他的英語閱讀活動。例如，英語讀書會等，對于小學一些高年的學生，推薦給學生一些英語閱讀讀物，像“Kensukes Kingdom”“The Quest for Paradise”等，讓學生定期地交換閱讀，在閱讀中學習地道的英語表達方式，體會書中所展現的語言文化。而低年級的學生就可以考慮一些英語繪本，通過簡潔的語言和有趣的插畫來吸引學生對英語的興趣，并根據繪本的圖片來理解英語。另外，教師也可以多鼓勵學生自主地去閱讀一些英語課外讀物，然后再分享給同學，在實際的閱讀中摸索出英語的閱讀方法。

（三）合理開發和利用課外時間資源，培養自主學習的習慣

在核心素養的背景下，教師在進行小學英語教學時，在教給學生英語知識的同時，還要培養學生的自主學習意識，讓學習不再局限與課堂，也可以出現在課堂以外的時間。而課外時間大致可以分為兩個方面，一個是校內的課外時間，一個是校外的課外時間。先從校內的課外時間說起，一般來說校內的課外時間教師還是比較容易開發和利用的，教師可以利用校內的課外時間為學生播放英文歌曲，陪學生玩一些英文游戲等，這些可以配合課本內容，成為英語學習的一個不封。例如，在小學三年級上冊“Happy New Year”等用來慶祝的新年歌曲，通過這些歌曲加深課堂內容的學習。除此之外，教師還可以設置一個英語課間休息，規定某個課間休息時間，學生只能用英語進行交流，通過“Hello”“Excuse me”等簡單的對話，慢慢發展學會更多的英語交流方式，同時也能鍛煉學生的英語口語，讓學生敢于去開口講英語。而對于校外的課外時間，因為學生離開了學習氛圍濃厚的學校，并且沒了教師的督促，想要利用和開發這個時間，需要教師了解學生的興趣點，以創新的方式來吸引學生將這些時間利用起來，為了每個學生都能參與進來，作為教師還可以通過一些小任務，引導學生去開發和利用課外時間。例如，教師可以根據學生喜歡看動畫片這一喜好，讓學生在放學之后去看英文版的《小豬佩奇》，像動畫等這類的英語視頻，因為有畫面和語調等的，可以根據當時的畫面和語境去理解英文的具體意思，所以學生學習起來也會更容易。這個時候教師可以讓學生在看動畫的過程中，學習小豬佩奇中的一些臺詞，并在第二天的課堂上讓每個學生都講一句動畫中的英文臺詞，讓學生在看動畫的中就可以積累一些英語句子。而且通過這樣的方式，讓學生利用課外時間自己去學習一些簡單的英語，在長期的自學下，會潛移默化地影響學生，增強學生的英語語感，學生的英語成績自然而然就會提升，培養學生的自學意識。

四、 結束語

總而言之，在核心素養的背景下，要做好小學英語教學，開發和利用課外資源是必不可少的，但教師在開發和利用的過程中一定要掌握方法，從長遠的角度去看待，畢竟學生語言學習不是一天兩天就能完成的，這需要一個長期的學習過程，而課外資源的開發和利用可以拓寬學生的學習范圍，讓學生更全面地進行英語學習，這有助于學生養成良好的學習習慣有很大的幫助。所以，教師應該堅持課外資源的利用和開發，讓學生切實地感受到英語學習的樂趣。

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作者簡介：王秋玉，福建省漳平市，漳平市教師進修學校附屬小學。