課程思政在《玻璃窯爐》課程教學中的實施探索

黃曉晨　金效齊　李宗群

摘 要：文章首先分析了無機非金屬材料工程專業在教學中課程思政的教學現狀，隨后根據現有情況對教學大綱制定方法，專業課和課程思政的融合、實踐課與課程思政的有機結合三個方面進行了介紹。

關鍵詞：課程思政;無機非金屬材料工程;平板玻璃工業

近日，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，提出要“建成一批課程思政示范高校，推出一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學名師和團隊，建設一批高校課程思政教學研究示范中心”。說明課程思政進課堂已經是勢在必行的教學目標之一，那么如何對在教學的過程中進行思政教育？如何無痕跡地將課程思政融入到專業課的教學內容中呢？課程思政到底該如何體現呢？這一系列的問題對每一位一線教師而言，都是迫切需要解決的。文章針對以上問題的提出和前期的教學基礎，對無機非金屬材料工程專業的專業《玻璃窯爐》課程進行了課程思政進進行了教學設計，現從以下章節進行闡述。

一、《玻璃窯爐》課程內容概述

《玻璃窯爐》在教學大綱中共有六章，分別是第一章玻璃發展概述、第二章玻璃成形工藝原理、第三章玻璃成型工藝控制與操作、第四章玻璃成形設備、第五章玻璃成型缺陷和第六章玻璃退火工藝操作及控制。第一章主要講解掌握平板玻璃在國民經濟發展中的地位和浮法玻璃的發展經過。第二章主要掌握玻璃的粘度和表面張力性能利用玻璃的性能特點進行玻璃制品的制備和生產。第三章主要掌握浮法玻璃成型的工藝分區和浮法玻璃溫度控制參數。第四章主要掌握踢槽容易出現的問題和玻璃成形設備的種類和玻璃成型設備的各部分設計原理。第五章主要掌握玻璃成型缺陷的分類、各種污染物容易造成的缺陷和分析各種玻璃的缺陷。第六章主要掌握退火特征和玻璃退火基本原理。

（一）課程思政教學設計

根據上述各章節的教學內容進行課程思政的教學設計。這里限于篇幅限制，只對課程思政目標一和目標二進行舉例說明。

（1）目標一引導學生關注國內外專業行業與學科發展動態，培養學生的愛國主義精神和工匠精神，將個人前途與國家發展相結合，具有為民服務的精神。

針對這一課程思政教學目標，主要在授課期間，進行如下的教學內容。

①案例一 我國平板玻璃工業發展的階段

我國在陶瓷燒結的基礎上最先發明瓷器的國家，是四大文明古國之一。近一百年來，我國平板玻璃制造業的發展大致可分為四個階段，在最近十幾年內，我國的平板玻璃質量迅速提高，年產量也達到國際先進水平，不僅能滿足國內平板玻璃的需求，還實現平板玻璃的出口貿易。

圖1 我國平板玻璃工業發展階段

通過將我國平板玻璃工業的發展現狀與國家發展的歷史時期結合起來，讓學生充分意識到國家的經濟發展和政治穩定息息相關。沒有政治穩定，中國就不可能實現經濟的迅速騰飛。當然，政治穩定本身也是經濟騰飛的結果，所以經濟騰飛和政治穩定是中國故事不可或缺的兩個方面。如此，就把我國平板玻璃的發展現狀與國家的發展結合起來，有助于培養學生的愛國情懷和愛國主義精神。

②案例二 凱盛科技股份有限公司在浮法玻璃中的成就

下圖是凱盛集團的簡單介紹和近年來凱盛集團在玻璃生產上的一些標志性時間。

圖2 凱盛集團的發展概況

通過對凱盛科技股份有限公司在浮法玻璃中的成就的介紹，培養學生的工匠精神、勇于探索、堅持不懈精神。

（2）目標二 培養學生學會使用辯證唯物主義的世界觀和方法論分析問題。

案例：玻璃析晶性能的優點和缺點

圖3 玻璃析晶性能的優缺點

在玻璃的熔體中出現結晶的現象稱為析晶。玻璃的析晶現象是一種相變過程，即以均勻的玻璃相轉變為晶相的過程。在平板玻璃的生產中析晶是玻璃的一種缺陷，導致玻璃的力學性能、熱穩定性和光學均勻性變差。但是，如果人為控制析出的晶體在一定范圍內，也可提高玻璃的性能，如提高玻璃的機械強度，提高導電率等。從這里可以看出，玻璃在制備過程出現的析晶現象就可以優點也可以使缺點，缺點是導致玻璃的力學性能、熱穩定性和光學均勻性變差，優點是可以有效的提高玻璃的機械強度，提高導電率。從這個角度培養學生學會使用辯證唯物主義的世界觀和方法論分析問題。學會使用“兩點論”，堅持一分為二地看問題。任何事情沒有到最后一步，都有可以回旋的余地，都有新的轉機出現。在學生的平時學習和工作生活中，遇到困難的時候，不要過早的放棄，不要過早的氣餒，任何事情，辦法總比困難多，任何事情不到最后一刻，都有可能有新的轉機出現。堅持“重點論”，找突出問題、抓關鍵問題，抓重點帶一般。對于玻璃的析晶性能而言，當在平板玻璃的制備中，是不允許出現析晶的，這個時候的關鍵問題就是控制玻璃的制備參數，避免出現析晶現象。當玻璃應用在高溫玻璃鍋的制備時，因為要承受一定的高溫，此時，如果玻璃中有一定數量的析晶出現，就會大幅度提高高溫玻璃鍋的使用溫度，在這個過程中玻璃鍋高溫性能就是玻璃制備過程中的突出問題。通過分析以上案例，把專業知識點很好地融合到辯證唯物主義的世界觀和方法論的課程思政中。

二、結語

通過以上兩個課程思政教學目標的介紹以及三個案例的舉例，希望可以在今后的教學工作中，深度挖掘《玻璃窯爐》及其他專業課程的課程思政內容，以提高學生的學習熱情，培養學生的愛國主義情懷，激發學生的創新創業意識，實現思政元素全面融入人才培養全過程。

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基金項目：安徽省高等學校研究項目的研究成果，項目編號：KJ2019A0852、KJ2019ZD62、KJ2018A0567;安徽省高等省級質量工程項目的研究成果，項目編號：2018kfk049;文章為蚌埠學院高級人才引進項目的研究成果，項目編號：BBXY2018KYQD14。

作者簡介：黃曉晨（1989-），女，吉林白山人，博士，講師，研究方向：材料制備及性能測試。