基于“蝴蝶效應”的高校創業教育內涵式發展研究

鄧歡 張洋

摘 要：雙創政策的提出，給大學生創業教育帶來了重大機遇。高校創業教育成效則為檢驗人才培養質量的重要試金石。大學生創業教育內涵式發展是踐行人才培養職能的必然要求，是履行社會服務職能的外部需要，更是推進人的全面發展的根本需要。高校要基于“蝴蝶效應”推動創業教育內涵式發展，持續優化課程師資，啟發創業意識和靈感;要完善創業機制，搭建創業服務平臺;要砥礪創業實踐，增強創業體驗;要樹立創業典型，發揮創業師范效應。

關鍵詞：雙創;蝴蝶效應;創業教育;激勵

一、引言

“蝴蝶效應”（The Butterfly Effect）是美國氣象學家勞倫茲在1963年提出的氣象學理論。其理論要義在于，一個微小事件，如果及時加以正確引導、調節，能夠對社會發展起到巨大推動作用，反之則亦然。“蝴蝶效應”蘊藏的科學內涵和內在哲學魅力對高校創業教育具有重要的理論與實踐價值。

二、“蝴蝶效應”下高校創業教育的內在邏輯

（一）創業教育與人才培養

為社會培養人才是教育的目的之一。改革開放以來，我國高等教育規模增長緩慢，精英化培養模式占據高校培養主導地位。在我國確定了大眾創業與萬眾創新這一國家戰略以后，短時間內高校形成了一股創新創業的熱浪。統計發現，僅國家層面就頒發了20多個相關文件，數目繁多，且文件的密集度非常高，可謂是一大突破。那么，在此背景下，許多高校將大學生創業質量作為評價高校人才培養水平的標準之一，國家和社會第三方機構也會每年對各高校大學生就業情況進行統計與分析，以此評判高校人才培養質量。

（二）創業教育與社會服務

其一，大學生在畢業后進入社會，參與地方經濟與社會建設，從而實現社會需求與高校發展之間的互動，已成為我國高等教育的發展趨勢，同時也符合社會與經濟建設的內在要求。其二，新時代人才培養的主要方式也由過去的傳授書本知識，轉變為教學研用結合。這種培養方式，可以使高校培養出的人才具有更好的專業性與技術性，使其與社會的聯系更加緊密，也使得學生能夠更好地融入并服務社會。因此，高校自身要充滿使命感與責任感，將為社會培養創新創業人才作為教育初心，為社會的發展貢獻力量。

（三）創業教育與人的全面發展

首先，創業教育包含基本能力和素質開發，是實現自我價值的教育。這是因為，創業的源頭來自創新，創新作為一種精神追求，通過創業的形式得以展現。大學生是一個國家中最具活力的群體，是一個國家的未來，如果大學生失去的創新創業精神，則國家最終將失去興旺發達的不竭動力。通過向大學生傳授相關的創新創業知識，組織大學生進行創新創業實踐，可以使其較為深入地了解行業狀況與社會需求，對自身能力做出初步的評估，充分調動自身的創業熱情，調整自身的創業心態，并形成獨立思考、自主創新的良好習慣。其次，在進行創業實踐的過程中，大學生能夠了解相關的創業知識，逐漸懂得如何與他人交往，拓展自己的創業圈群，進而實現人生價值，使其成為一個符合全面發展要求的人才。

三、“蝴蝶效應”下高校創業教育的實踐價值

（一）激發創新創業夢想

“蝴蝶效應”在社會中的運用十分廣泛。在大學生創業中運用“蝴蝶效應”，有利于吸引更多大學生投身創業，激發他們的創業夢想，形成良好的創業氛圍。“蝴蝶效應”包含正面示范與反面示范兩方面，正面示范可以為大學生提供成功的創業經驗與創業靈感，反面示范則可以為大學生提供風險預警。官方媒體曾報道武漢工程大學大三學生周興培一手打造“自學吉他”互聯網平臺，每天240多萬吉他愛好者在該平臺上自學，僅一個淘寶店就賣出1 000多把吉他，銷售過百萬元，成為細分市場中的“隱形冠軍”。該團隊在2018年全國大學生創業大賽中斬獲網絡信息經濟專項賽金獎。緊接著，校內外的大學生躍躍欲試，50余名大學生加入其團隊一起創業。

（二）增強創業感官體驗

在進行創業實踐之前，創業者需要對創業項目所在的行業進行全面調查，作深入的了解，并根據自身的實際情況對項目進行評估，在創業過程中，創業者還需要借鑒其他創業典型的成功經驗，從而提高自身創業成功的概率。創業典型的成功經驗作為一種重要的資源，能夠在創業群體間傳遞，幫助創業者解決創業過程中面臨的各種問題，并為其今后的發展提供指導，具有顯著的影響作用。通過讓創業典型與大學生進行互動，可以給予其直接的感官體驗，激發內心的創業熱情，增強信心，有助于引導更多的大學生走向創業的道路，研究表明，一個人分享自身的創業經歷，會提升周圍人的創業意向。

（三）引導參與創業實踐

當前新媒體環境下，大學生創業示范效應具有理論指導與實踐指導雙重作用。大學生群體缺乏社會經驗，創業過程中面臨的風險較大，比如在創業前期，大學生創業者會面臨各類問題，導致其創業壓力增大，部分創業者甚至在面臨這些難題時選擇了放棄。大學生身邊的創業先鋒，能夠潛移默化影響身邊人，在一定程度上可以提高大學生圈群積極參與創業“從眾實驗”的比率。武漢工程大學創業學院通過專業訓練，引導大學生參與創業“從眾實驗”，增強創業大學生的創業信心，推動創業大學生邁向正確的創業方向，形成了“蝴蝶效應”。

四、“蝴蝶效應”下高校創業教育的激勵機制

（一）優化課程師資，啟發創業意識和靈感

課程和師資是開展創業教育的根基，各高校應充分利用現有的社會資源，組建一支高水平、高素質的創業導師隊伍。武漢工程大學根據自身的實際情況，制訂出科學的創新創業導師培養計劃，定期組織導師進行培訓，提升導師隊伍的專業水平，使這些導師能夠在大學生創業的過程中，提供切實的幫助與指導。通過調查研究，學校在了解大學生目前的創新創業教育需求的基礎上，對自身的創新創業教育做出準確的定位，把創新創業教育融入人才培養體系和全過程，豐富課程、創新教法、強化師資，突破人才培養薄弱環節。

（二）完善創業機制，搭建創業服務平臺

高校要充分發揮自身的優勢，幫助學生進行創業，成立專門的創業服務部門，來引導并幫助大學生進行創業。創業服務部門應制定相應的計劃，推動創業實踐活動的開展。武漢工程大學以“挑戰杯”大學生課外科技作品競賽、“創青春”大學生創業大賽、“互聯網+”創業大賽為契機，積極鼓勵在校生申報參賽，整合參賽項目與資源，作為日后的創業基礎。學校的各類實驗室與實驗中心已建設成為對應的創業培訓基地，為學生提供了創業實踐的舞臺，有利于將學習與創業結合起來，充分利用資源，提升學生的綜合素質。

（三）砥礪創業實踐，增強創業體驗

高校要積極開展各類課外創新創業實踐活動，讓學生不僅僅沉浸在書本中，而是能夠走出校門，進入創業實踐中。武漢工程大學為創業團隊配備具有相關經驗的創業導師，指導創業團隊開展相關活動，并經學校牽線，與校外企業進行洽談，開展融資、風投等商業活動。學校鼓勵有創業意向的學生參加相關的創業競賽和實踐活動，使其能夠充分參加創業實踐活動，豐富創業知識，增強創業信心，獲得創業靈感，為日后的發展積累經驗，形成學校“搭臺”、學生“唱戲”的創業體驗。

（四）樹立創業典型，發揮示范效應

筆者在對武漢工程大學大學生創業群體進行相關的調查研究后發現：樹立創業典型，有助于激發大學生的創業熱情，增強大學生創業意向，并進一步影響身邊的同學。武漢工程大學經過近5年的創新創業教育，成功孵化出50多名創業典型，屢次斬獲創青春、“互聯網+”創業大賽國家級省級大獎，大學生開辦的企業經營額和規模呈逐年上升趨勢。總的來看，創業成功的案例雖然具有一定的指導與借鑒價值，但是成功并不是靠簡單的生搬硬套就可以取得的，大學生創業者只有根據自身的實際條件與外部的各類因素制訂相應的發展計劃，才能最大限度地提高創業成功的概率。

五、結語

高校創業教育內涵式發展要緊密圍繞政府、社會、校園、大學生四方面的資源協同，積極完善人才培養方案、創新人才培養機制、健全創新創業教育課程體系、改革教學方法和考核方式、強化大學生創業實踐、加強教師創新創業教育教學能力建設、完善創新創業資金支持和政策保障體系，最大限度地發揮大學生創業教育的“蝴蝶效應”。

參考文獻：

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