淺談高中英語跨文化交際

【摘要】本文主要探討在英語課堂教學中，如何充分挖掘現有教材的文化內涵，并通過課內 、 課外進行的各種形式的教學活動，引導學生理解和積累文化知識的內涵，并不斷提高學生的跨文化交際能力。

【關鍵詞】跨文化交際;挖掘教材;拓展課外渠道;培養原則

【作者簡介】鮑海琴，福建惠安第四中學。

隨著國際交往領域多元文化的不斷發展，跨文化交際的重要性越來越受到人們的重視。所謂“跨文化交際”指的是不同文化背景的人之間的交際。外語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際，就是為了與不同文化背景的人進行交流。因此，在傳授英語知識及英語能力的同時， 我們要以提高學生跨文化交際為目標。

如何在高中英語教學中進行文化教學，培養學生跨文化交際能力，以下是我的一點體會。

一、課內充分開發利用現行英語教材，挖掘教材中的文化資源

高中英語教材的題材和體裁都比較廣泛，其中不少直接涉及英語國家的文化內容，如英語國家的地理、語言、飲食、音樂、 媒體等。教材每個單元有一個話題及一個交際功能項目，每個話題均反映了中外不同的文化，單元的對話和閱讀課文就是圍繞這個話題展開的，既體現了交際功能項目，又體現了知識文化。教師在進行教學時，要充分挖掘教材的文化內涵，拓展課堂教學，使之成為培養學生的文化意識及跨文化交際能力的主要途徑。

比如Unit 12 Culture Shock Lesson 3? Living Abroad 課文內容涉及中美文化在日常交際中的差異。從生活的方方面面拓展教材，學生們既運用了所學的語言知識，又加深了對文化的了解，還能讓學生學以致用，并樹立正確的人生觀、價值觀。 課前，教師布置學生搜索、分享中西方文化差異，詳細了解了相關材料。 例如，中國人在接受禮物時，習慣推辭幾次才接受，當著客人的面打開禮物被認為是不禮貌的;而英語國家的人則習慣當場把禮物拆開，并且要贊美幾句;等等。

課堂中，教師進行歸納、引申。例如，就中西方不同的飲食文化進行引申：西方人主張吃好，但吃得簡單，平時一頓飯只有一兩個菜，請客時也不過三四個菜，這和中國人準備很多菜待客有很大差別 。西方人請客不像中國人喜歡給客人夾菜，他們不喜歡某道菜或已吃飽了，不會像中國人那樣礙于情面而不好意思拒絕，他們會直接說 ： “ No， thanks. I' ve had enough.”加上情景對話訓練，學生學到了交際的得體性。

課后，加強鞏固。閱讀幾篇相關的文章，或借助多媒體教學來加強文化習得;討論What are the roots of the Chinese culture and western culture？ What should we do when facing cultural differences？What attitude should we take towards cultural differences？ 適時點撥中西文化的不同價值觀等。

二、課外拓展：學生接觸英語國家文化信息的渠道

根據語言習得理論：只有當語言習得者接觸到可理解的語言輸入，即略高于習得者現有的語言水平的第二語言輸入時，才能促成習得。對于大多數學生來說，了解一個民族的心理狀態、文化特點、風俗習慣、社會關系各個方面的最生動、最豐富的材料就是從文學作品和日常新聞報道中來。因此，可以從以下三方面開展工作：1.拓展課外閱讀。通過時文選讀，如訂閱《中學生英語報》《21 st Century》等英文報紙，或從China Daily、Times等報紙雜志中選些文章來讀。2.充分利用電視、廣播、網絡等媒體。特別是充分利用英語電影，電影資料是鮮活的歷史文化資料及語言材料，它能生動形象地反映一個國家的歷史文化和語言特色。通過英文電影的觀賞，學生不僅能了解西方國家的文化風俗，而且能很好地把握英語口語交際自發性、靈活性的特點。其中，好的故事片、介紹社會情況的紀錄電影更是有用，能提供豐富有用的材料。3.創設校園英語氛圍。粘貼英語格言、諺語;開設英語講座，介紹英美文化;舉辦英語演講比賽;結合英美國家的一些重大節日，舉辦英語晚會等。想方設法創設情景，培養學生深層次的交際技巧，實現跨文化交際目標。

三、跨文化交際能力培養的原則

中學生的價值觀正在形成中，文化的滲透必然會牽涉到世界觀、價值觀等方面的內容，因此，在培養學生跨文化交際能力時，應遵循以下原則：1.實用性原則，尤其是日常交際的內容。教師應創設各種語言場景，讓學生身臨其境，在實踐中去體驗、感悟。學生通過反復操練，做到舉一反三，熟練掌握。2.循序漸進原則。根據認知規律，能力是逐步發展起來的。在英語的不同語境中，由簡單到復雜、由單一到多元逐步滲透，把握語言文化，進而達到跨文化交際的目的。3.思想性原則，多向學生介紹積極健康的內容。讓學生認識到世界是多樣性的，并樹立正確的文化觀、價值觀，培養世界意識。

總之，跨文化的教學是時代的呼喚，也是深化英語教學的基點。引入不同的文化和思維方式，不僅讓教學過程更生動有趣，以此來提高教育教學質量，而且培養了學生開放包容、積極樂觀的思想，健全的人格和正確的人生觀、世界觀等，使他們能夠適應未來生存發展的需要，成為知識經濟時代全面發展的高素質人才。

參考文獻：

[1]龐海德.高中英語教學中培養學生跨文化交際意識和能力研究[J].科技視界，2014（05）.