談小學語文課堂提問的優化策略

徐云萍

【摘要】小學語文課堂提問不僅能夠促進師生之間展開良好的交流和溝通，還能夠提高課堂教學質量和效率。本文就如何優化小學語文課堂提問進行了探討。

【關鍵詞】小學語文 ?課堂提問 ?策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0027-02

一、加強與學生的學習和生活的聯系

在小學語文課堂教學中，教師將一件事情的發生和背景介紹給學生之后，更為重視的是學生有沒有更好的掌握和理解課文中的情感和思想，由于小學生年齡較小，缺乏良好的生活經驗，不能夠深層次的理解文章情感，因此在課堂提問中，教師可以結合學生的日常學習和生活，讓學生自主去進行感悟和了解。

例如：教師在講解《橋》時，可以將生活中的橋作為著手點，通過提問：“同學們在日常生活或旅游中有沒有親眼見過橋呢？”“見過的同學能不能描述一下自己見過的橋？”，讓學生積極發言，不斷的深入教學，然后繼續提問：“在課文中的橋有什么深層次的內涵嗎？”“文中的老漢沒有走上生命之橋的原因是什么？”，讓學生了解文中所出現的矛盾之處，使學生進一步的理解課文的橋不僅是一座橋，還是連接老漢和兒子的生命之橋，從而使得老漢作為老共產黨員的光輝形象能夠更好的進行體現。再如，教師在教學《地震中的父與子》時，一位父親為了救出自己的兒子，用自己的雙手不停的進行挖掘，哪怕是手指受傷也為停止行動，這樣的父愛讓人感觸頗深。教師在課堂上應引導學生聯系生活，進行提問：“同學們，你們的爸爸是什么樣的人呢？”“在日常生活中有沒有感受到父親的愛呢？”將課堂與生活進行結合，能夠讓學生重視生活，感受親人以及他人的愛和幫助，讓學生學會感悟生活，不斷熏陶自身的情感，觸動學生的內心。

二、提高提問趣味性，激發學生的學習熱情

在小學語文教學中，課堂提問的環節非常重要，不僅能夠幫助學生深入學習，還能提高課堂教學的質量和效率。但是課堂提問不是隨便的問，而是需要根據教學內容，制定針對性的提問環節，提出適當的問題，從而激發學生學習的興趣。小學生生性好動，但是缺乏自制力，難以集中注意力。因此在教學中不能設計太多的問題，要有針對性和趣味性，才能在課堂上集中學生的注意力，讓教師的節奏引導學生。

例如，教師在教學《夢想的力量》時，可以在課堂導入時，可以先進行課堂討論，對學生進行提問：“你們有夢想嗎？”“你們的夢想具備哪種力量呢？”或是“在你的身邊有沒有讓你感動的夢想呢？”讓學生大膽發言，只有觸動了學生內心，才能更好的展開課堂教學，從而與課文形成共鳴。這種問題難度較小，不僅能讓學生在聯系實際，還能夠回答教師提出的問題。此外，這種提問技巧不僅能夠不斷深入，讓學生迅速展開學習，還能激發學生的興趣，并且緊扣文章的中心，讓學生更好的參與到課堂學習中。只有在課堂提問環節中讓學生更好的感受學習的樂趣，才能充分調動學生的積極性，激發學生學習語文的興趣，從而提高小學語文課堂教學的效率。

三、以學生為主，幫助學生學會提問

課堂提問不僅是教師教學的方法之一，也是學生尋根問底的重要手段。但是，如果課堂提問只是單方面的由教師問，學生進行回答，就會導致學生學習效率的低下。此外，“舉一反三”這一思想重點強調了在教育教學中要注重提升學生的提問和質疑能力。因此在課堂上不僅要教師問，也要學生問。特別注意的是，學生在提問時也要回答自己提出的問題。在學習新課之后，教師可以提問學生：“對于本課的學習有沒有不懂的？”這時學生就會積極發言。同時教師還可以糾正學生思維上的偏差，也可以為學生提供具有啟發性的提問，讓學生自主思考并進行回答，教師對其不足之處進行補充。

例如，教師在教學《金錢的魔力》時，應讓學生自主提問：“金錢的魔力體現在哪些方面？”“我們如何看待金錢消費？”通過學生自主提問，能夠將學生的真實想法體現出來，防止教師為學生灌輸成年人的思想。學生的自問自答，就是在不斷的進行反思、學習和參考他人的經驗。其中的樂趣調動了學生課堂參與的積極性，提高了學生的語言表達能力，發散了學生的席位，讓學生對學習語文充滿興趣，提高課堂學習的效率，從而促進了課堂教學質量和效率的提升。

四、結語

在小學語文教學中，課堂提問環節有著重要的地位，雖然在小學語文教學中，仍然存在著很多沒有解決的問題，并且面臨著新的問題和挑戰，但是，正所謂兵來將擋，水來土掩，有效的解決存在的問題才能夠提高小學課堂教學的質量。隨著時代的發展，以及素質教育的深入，教育工作者們也需要不斷的改革和創新自身的教學手段和教學模式，只有這樣，才能最大限度的發揮課堂提問的魅力。

參考文獻：

[1]王錄荷.談小學語文課堂教學中的提問藝術[J].學周刊，2018（19）：41-42.