成才視野下的國學經(jīng)典誦讀與語文教學有效結(jié)合

張金平

【摘要】本文立足于國學經(jīng)典相關(guān)內(nèi)容，探究其與語文教學相結(jié)合的有效途徑，以供參考。

【關(guān)鍵詞】中華傳統(tǒng)文化 ?國學經(jīng)典誦讀 ?語文教學 ?有效結(jié)合

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃一般自籌課題：經(jīng)典誦讀在七年級語文教學中的應(yīng)用研究，立項號：GS[2018]GHB1301。

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0045-02

一、國學經(jīng)典誦讀的現(xiàn)實意義

對于一個國家和民族而言，文化不僅是其靈魂所在，還是民族凝聚力的重要體現(xiàn)，文化的傳承與發(fā)展在維護社會穩(wěn)定、促進社會和諧、增強凝聚力方面發(fā)揮著不可替代的作用，而國學經(jīng)典作為歷史先輩智慧的結(jié)晶，不僅是傳統(tǒng)文化的載體，更是當代人民學習先賢的紐帶和橋梁。在語文課程中，經(jīng)典誦讀是必不可少的教學內(nèi)容，可以讓學生了解到古代圣賢的思想內(nèi)涵、高尚情操，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)，擴大知識面，提高其語文素質(zhì)，對塑造健全的人格、成才育才具有重要的現(xiàn)實意義。

二、如何在語文教學中有效結(jié)合國學經(jīng)典誦讀

1.創(chuàng)設(shè)經(jīng)典誦讀氛圍

在語文課堂中，教學環(huán)境和氛圍直接影響著教學效率和質(zhì)量，適合的學習氛圍有助于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，從而增強學習的動力。在語文教學中，學校和教師應(yīng)當為學生創(chuàng)造國學經(jīng)典誦讀的氛圍，推行傳統(tǒng)文化，營造良好的學習環(huán)境，通過舉辦詩詞默寫比賽、朗誦比賽、廣播播放國學經(jīng)典的方式，形成墨香滿校園的氣氛，鼓勵和帶動學生學習國學經(jīng)典。除此之外，教師應(yīng)當善于與家長溝通，培養(yǎng)其傳統(tǒng)文化學習觀念，使其重視國學經(jīng)典的傳承，關(guān)注學生的國學經(jīng)典誦讀能力和文學素養(yǎng)。最后，教師應(yīng)當重視學生課外閱讀能力的培養(yǎng)，為學生推薦和挑選相應(yīng)的讀物，鼓勵和指導課外國學經(jīng)典閱讀，豐富學生的課后生活，使知識得到有效延伸，進一步擴大學生的文學知識范圍。

2.內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)合經(jīng)典誦讀

語文學科內(nèi)容在本質(zhì)上吸收了國學經(jīng)典的精髓，在繼承的基礎(chǔ)上對其進行弘揚和發(fā)展，取其精華去其糟粕，呈現(xiàn)方式和載體主要有韻文、詩歌以及散文等，不管是意境、旋律還是思想內(nèi)涵，無不體現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的美感。在實際教學中，教師應(yīng)當結(jié)合學科的特點，采用點線面結(jié)合的教學方式，有效地融合經(jīng)典誦讀，以“閱讀—作文”、“韻文—散文”的教學順序進行講解，符合學生的認知規(guī)律，便于學生理解和掌握知識。在詩歌教學過程中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學生的詩歌閱讀能力，在課堂上講解詩歌的情境、表達的主旨思想、詩歌的韻律和美感以及畫龍點睛之字詞句，并布置課外的閱讀任務(wù)，進行相應(yīng)的測試和訓練，以此增加學生的文學經(jīng)典積累，提高其語感和閱讀能力。比如，學到《論語》一文時，語文老師可以適當擴展學生的知識面，進行知識延伸，引用四書五經(jīng)的相關(guān)內(nèi)容，介紹該文章的作者，創(chuàng)作背景、思想主旨等，要求學生在課堂上對文章進行反復誦讀，深入感受國學經(jīng)典的內(nèi)涵，使其在潛移默化中發(fā)揮正面的思想引導作用，促進莘莘學子成長成才。

3.教學方式結(jié)合經(jīng)典誦讀

自古以來，我國一直重視文化教育事業(yè)的發(fā)展，古代教育經(jīng)歷了長期的探索階段，積淀了一套相對成熟的教學方式，對現(xiàn)代教育仍具有一定的借鑒意義，合理借鑒先輩的教學方法，并結(jié)合當代語文教學特點，對其進行改進和完善，有助于提高教學水平，提高教學質(zhì)量。傳統(tǒng)文學往往更注重“神似”和“詩畫同源”，即以深刻的意境來表達豐富的情感，通過文字勾畫出意境，使文字具有畫面感，引起讀者的共鳴，達到情感渲染的效果。基于此，在教學過程中，語文教師應(yīng)當善于運用“意境聯(lián)想”的教學方式，從國學經(jīng)典中提煉出教育的精髓，選擇先輩圣賢的典故，引導學生將詩歌、文章想象成現(xiàn)實中的畫面，體會其表達的意境和情感。例如，在語文課堂上學習《詩經(jīng)》一文時，學生會接觸到許多意境優(yōu)美、韻律和諧的詩句，包括楊柳依依、雨雪霏霏等詞，呈現(xiàn)出豐富的畫面感，蘊含了作者飽滿的思想感情，教師可以將該意境呈現(xiàn)出來，利用多媒體教學工具，將詩歌中的畫面以彩色的圖片或視頻呈現(xiàn)，配以相應(yīng)的音樂，再進行詳細的解說，引導學生進入詩歌中的意境，有利于陶冶情操，提高學生的意境勾勒能力、經(jīng)典品鑒能力和語文素養(yǎng)。

結(jié)束語

國學經(jīng)典是傳統(tǒng)文化的積淀和載體，在語文課程中，有效結(jié)合國學經(jīng)典誦讀教學，有助于培養(yǎng)和提升學生的道德情操，提高其語文素養(yǎng)，對學生的成長和成才具有重要的推動作用。在實際教學中，教師應(yīng)結(jié)合國學經(jīng)典的特征，進行差異化教學，提高語文教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]丁建原.在初中語文教學中實踐國學經(jīng)典誦讀的途徑漫談[J].學周刊，2019（08）：114-115.

[2]趙雪蓮.初中語文教學中實踐國學經(jīng)典誦讀的途徑[J].甘肅教育，2018（06）：49.