中職數學課程改革的新理念研究

【摘要】當下，我國輸出的理論性人才基本能滿足社會需求，相比之下，實踐性人才變得緊缺，但是社會的發展越來迫切的需要應用型高素質技能人才的。針對中職教學短板，本文從課程改革的新理念之對數學的實際需求、課程改革的新理念之教學做一體化、課程改革的新理念之重視學習過程，改善學習方式以及課程改革的新理念之評價方式的優化與改革和課程改革的新理念之注重與現代信息技術的整合五個方面的內容進行中職數學課程改革的新理念研究。

【關鍵詞】中職數學 ?課程改革 ?新理念研究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0148-02

引言

在職業中學的教學課程安排當中，有專業課程和基礎課程，數學作業是最具代表性的基礎課程，對學生能更好地從事某一職業的技術理論知識，更好的從事某一職業專業知識和操作技能具有很重要的現實意義。基于此，筆者展開中職數學課程改革的新理念研究探討。

一、課程改革的新理念之對數學的實際需求

中職數學課程改革中首先要尊重學生對數學的實際需求，我們可以這樣對其進行理解，普通高中的數學是基于高考體制下的數學教材編寫、數學教學設計、數學課程安排，數學是為學生的升學而服務的，而中職學校的數學它不同于普通高中的數學，首先中職學校是以就業為導向、面向市場的辦學，因此，在中職數學的課程改革中，首先要基于中職的辦學宗旨，以滿足學生對數學的實際需求為原則。學生對數學的實際需求，顧名思義，由于中職有不同的專業，每一個專業對數學的要求必然是不同的，很顯然電子、電工、汽修、計算機、建筑、會計等專業對數學的需求相對幼師、種植、交通、服裝、藝術類的需求肯定要高很多。此外，基于對數學的實際需求，還需要確定適合專業需要的基礎數學課程的核心目標。其次，根據各專業數學教學目標設置課程課時，結合課程實際安排，將數學的所學和所用之間的偏差極最大限度的消除。例如將數學課程內容分為基礎和拓展兩個體系。課程基礎體系中包括必學部分和選學部分。選學部分的課程內容在課時大安排中占比相對較少，必學部分的課程內容在課時安排中占比相對較大。在必學部分中，筆者建議可以將立體幾何單元、向量與矩陣單元、平面解析結合單元的課時控制在12～18課時范圍中，集合單元、不等式單元系數的擴展單元課時控制在8～10課時范圍內。由于函數單元內容多，需要將這一單元安排的課時占比比其他單元多很多。第三，在確保各專業中職生在掌握基本的數學知識后，注意培養學生的數學應用能力，并且在此過程中，注意學生數學學習興趣的培養。最后，將數學課與專業課有效結合起來，突出中職教學的基礎課程服務于專業課程的課程安排宗旨。總之，中職數學課程改革中，需要建立數學是為學生更好地從事某一職業的技術理論知識全新理念，建立數學是為學生能夠更好的從事某一職業專業知識和操作技能的全新理念。

二、課程改革的新理念之教學做一體化

在當前數學課堂中學生“學”的知識和“做”內容并未完全實現融合，具體表現在：其一，沒有重視教師的主導作用，存在只重視“學”、“做”而無視教師“教”的主導作用。與此截然不同的在當前數學教學中，沒有重視學生的主體地位，直管教，而無視學生的“學和做”，對學生的學習狀況和動手實踐重視程度有所欠缺，數學實踐效果差強人意。職業教育是以培養應用技能型人才的主的人才目標培養方式，但是，目前數學課程進行過程中教學做的脫離成為教學當中不容忽視的軟肋。教學做一體化教學是中職院校常用的教學措施，推行這樣的措施的方式在于提高中職學生的綜合素質，提高學生學習效率，為學生以后走向社會打下堅實的基礎。此外，工作與學習相結合的中職教學模式也被反復強調，因此，中職數學課程改革中還要尊重教學做一體化進行數學改革。除此以外，將中職數學教學環節進行整理融會，把培養中職生的職業能力的理論與實踐相結合的教學做全局考慮，以此編制中職數學課程的教學計劃與綱要，組建職業能力整體培養目標體系，通過各個體育教學環節的具體實施來確保整體目標的實現。

三、課程改革的新理念之重視學習過程、改善學習方式

中職數學課程改革中除了要尊重學生對數學的實際需求，基于數學教學做一體化以外，中職數學課程改革中重視學習過程，改善學習方式同樣必不可少。對于這一理念它是尊重中職生認知規律和身心發展特點的重要體現。改善學習的方式不僅能使中職生獲得新的數學知識，而且還能使中職生掌握數學技能，發展數學情感。如何改善學習方式，中職教師可以從加強學生的主動探索，為學生提供交流合作的平臺、盡可能的創造實踐機會等提高教學質量渠道著手。也可以尊重中職生的認知規律著手，合理安排數學課程內容，遵循由淺入深、由表及里的數學教學節奏安排。

四、課程改革的新理念之評價方式的優化與改革

中職數學課程改革中，實施有效的學習評價同樣是中職數學課程改革中不可或缺的重要內容。實施有效的學習評價中最直接的方式就是考核，并注重數學考核方式方法的優化與改革。考核是實施有效的數學學習評價的基礎，是教學效果的檢測手段。通過考核不僅能夠對職生的真實的學習情況的有所了解，而且根據考核還能反作用于“教”與“學”，顧名思義，即教師可以憑借考核，發現自身的教學不足之處和需要改善和提高的地方，同樣，通過考核，能夠及時了解學生的學習實際掌握情況。從學生層面來說，通過考核，能夠使學生正確定位自己，認清自己的真實水平，并有有助于查漏補缺。此外，考試不是唯一的中職生的評價方式，中職數學課程改革中應該更加強調評價方式的優化與改革，這要求，中職數學教師一方面需要對不同基礎的學生提出有所差別的評價內容，另一方面不能以學生的考核結果作為評價唯一憑證，更應該看到學生在獲得結果過程中學習的付出和努力過程，同時，還要看到學生知識與技能的理解和掌握、能力的提高，又要看到他們情感態度與價值觀的形成與發展。

五、課程改革的新理念之注重與現代信息技術的整合

中等職業學校數學課程要大力加強與現代信息技術的有機整合，強化教學工具的使用，使數學教師有了更多的選擇，一方面使數學的學習生動有趣，另一方面又優化數學課程內容。通過現代信息技術的應用，改善教學內容的呈現方式，改進教學過程和學習方式，幫助學生理解數學知識，提高信息收集、數據處理、數學建模等應用能力。

結語

綜上所述，數學課程作為增強學生數學素質的重要課程，對數學課程進行改革能夠提高中職數學課堂教學有效性，從而有效解決當前中職體育教學實踐與理論相脫節、數學脫離實際需求、數學學習方式落后以及數學評價不科學合理等的問題，從而提高學生學習效率，為以后走向社會打下堅實的基礎。

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作者簡介：

金發來（1979.6-），男，漢族，甘肅民勤人，本科學歷，中學一級教師，研究方向：中職數學教學。