小學生正義情感的培養

李壯

【摘要】小學生是國家的棟梁，“梁正則國正”，在小學階段進行正義情感的培養非常關鍵，而應試教育重知識輕情感的問題根深蒂固，這與思想品德課的初衷背道而馳，需要教師掌握情感教育的藝術，把正義教育滲透在日常教學的各個方面。

【關鍵詞】小學教育;正義感;情感培養

正義在人類認識史上一直是一個永恒的價值理念。早在戰國時代，思想家荀子說過：“不學問，無正義，以富利為隆，是俗人者也。”說明正義是一種好的價值取向。英國哲學家弗朗西斯·培根說“哪里有正義，哪里就是圣地。”說明社會的繁榮昌盛有賴于正義的存在，然而在我們的身邊卻常出現一些與社會公德不和諧的東西：比如冷漠。人之所以冷漠是因為正義感的缺失。

當然，無論哪個國家，哪個地方，都有見死不救的人，也一定會有見義勇為的人。無論在哪個社會中，每個社會成員的思想境界、道德修養水準、價值判斷標準等都不同。他們在處理遇到的問題時所表現出來的態度和處理方式肯定有所差異，所以，社會上出現一些有悖于社會公德的現象并不奇怪。但是在我們的小學生中這種正義感喪失的現象卻是屢見不鮮。例如，教室里有學生在打架，其它學生不但不上前勸架，有的還冷漠地袖手旁觀，有的甚至在吶喊助威。課后排路隊時有同學故意擾亂路隊紀律，許多同學知情不報等。

學生就像早上初升的太陽，是國家的希望，祖國的未來。作為一個受教育者，如此地缺失正義感，是因為我們在培養智力素質的同時忽略了培養學生的人文素質，即正義感的培養。培養小學生的正義感迫在眉睫。那么應如何在小學生中培養他們的正義情感呢？

一、從身邊小事出發，理解正義情感

說到正義，許多學生的就會想到那些古今中外“行俠仗義、打抱不平”的英雄故事，因為中國自古就倡導“路見不平，撥刀相助”的俠義行為。對于小學生來說，如此理解過于沉重，過于抽象。時代不同，所倡導的正義涵義應有所區別，在現代社會中，正義感更多的是體現在個人的一言一行中，體現在日常生活的方方面面和大小事情上。熱愛祖國、遵紀守法、尊老愛幼、文明禮貌、救死扶傷、扶貧濟困等行為都是正義的表現。在日常生活中扶老奶奶過馬路、撿到東西歸還失主、陪不舒服的同學去看病、幫助學習上有困難的同學等等也是正義的表現。

例如，我們班有一位學生有一段時間總是遲到，但每次問他，他只是說些無關緊要的理由。直到有一天他的同桌來辦公室告訴筆者，說那位學生是受到了鄰居一位輟學在家的大哥哥的威脅，每天都要陪他在外面閑逛，還不能告訴別人，否則的話就打他。他的同桌是前一天在來校的路上發現的。找到了問題所在，我找到那位學生的鄰居家長，很快解決了問題。后來，筆者公開表揚了他同桌的做法，勇敢而富有正義感。使學生明白正義感并不單單是那種“路見不平，拔刀相助”的水滸精神，敢于和不對的事情說“不”，也是一種正義感。

二、在課堂教學中，培養學生的正義情感

教育不應只重視智力素質的培養，更要重視學生人文素質的培養，其中培養學生的正義感尤為關鍵。一個正義感缺失的學生就失去了正確的人生是非觀，容易誤入歧途。對于小學生來說，主要的生活環境是學校，大部分時間是在課堂上，我們必須時刻把正義教育無形地貫穿在課堂中。

我們在教學一篇文章時，應在教會學生“如何認字，如何閱讀，理解文章”為重點的同時，向學生宣揚文章中蘊涵的人文精神，結合具體的課文和生動的人物事件來說明會讓這種人文精神在學生的心中留下更加深刻的印象。例如，在學習《湯姆·索亞歷險記》時，引導學生學習湯姆的勇敢、富有正義感的優良品質;教學《小英雄雨來》這篇課文時，引導學生要熱愛祖國，懂得民族大義，敢于和不良風氣作斗爭;在學習《我不能失信》這篇文章時，教育學生學習宋慶齡奶奶做一個守信的人……每一篇課文都有值得我們學習的優秀品質，這些優秀品質都是正義的表現。

三、利用榜樣的作用，培養學生的正義情感

很多人是有正義感的，心地善良，疾惡如仇。但由于沒有正確的是非觀念，往往在一些事情上做出錯誤的判斷。有正義感，首先要分清是非對錯。要知道哪些是社會提倡的，哪些是社會反對的，哪些可以做，哪些不可以做。問題是，何為正義？我們無法用空洞的語言對小學生進行解釋，這就需要榜樣的作用。一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒，歷史長河中，總會涌現一些閃耀著奮進之光的人，我們稱之為榜樣。“歷史燭照時代，榜樣傳承精神。”先進典型的人物形象是有形的正能量，也是鮮活的價值觀的表現。

2003年抗擊SARS的戰斗中，鐘南山主動要求承擔廣東省危重SARS病人的救治工作，較早確立了廣東的病原，并率領團隊總結出“三早三合理”的診療原則，成為抗擊SARS的領軍人物;他本著實事求是的精神，主動向國外的專家學者以及新聞媒體介紹中國政府所采取的正確措施，維護了祖國的聲譽。2019年12月，武漢出現了新型冠狀病毒，得病的人越來越多，在沒有人敢肯定是否人傳人的情況下，鐘南山忠告“確定人傳人，沒有特殊情況不要去武漢。”在這同時，他馬上乘上了去武漢的高鐵，奔赴醫學抗役一線。同時，全國各地的醫務人員也主動請纓前往武漢，只為了守護全國人民的生命，守護全國人民的健康，明知此去有感染的危險，還義無反顧地逆向而行。沒有誰就該沖鋒陷陣，沒有誰就該英勇無畏，這是作為一名醫生的正義感使他們無所畏懼，他們是我們的民族英雄，是我們學習的榜樣。

“人之初，性本善。”人本性善良，培養學生正義感只是激發人的本能，但是培養學生正義感并不一定要學生像水滸那樣“路見不平，拔刀相助”，而是積極引導學生在符合現代社會主義制度中的一種正義精神，也不是要每個學生都是正義之士，只是想讓這種正義精神能成為每個學生無意識中的道德底線，能分清是非對錯，有博大的愛心，關心他人、熱愛群眾、服務人民、奉獻社會，用實際行動做一個道德高尚、精神文明的好公民。