淺談提高初中數學學困生學習興趣的研究

陳琳

摘 要：興趣是學生最好的老師，古語云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學習興趣的重要性不言而喻。實踐證明通過培養學困生的學習興趣，能夠有效起到轉化學困生，提高其學習質量與效率的重要作用。基于培養學習興趣在初中數學學困生轉化層面的重要作用，本文針對如何培養學困生的數學學習興趣展開討論，并提出有效方案，希望對教學有所助益。

關鍵詞：初中數學;學困生;學習興趣;培養方案

初中數學存在邏輯性強、抽象性強，知識點繁雜且聯系緊密的特點，而初中生抽象邏輯思維能力有待培養，面對函數等抽象性較強的內容無論是理解與學習都存在一定難度。加之部分教師應試教育模式的影響，只重視知識點的填鴨式灌輸與數學技能的培養，不重視思維培養，教學十分枯燥乏味，且只根據學習成績判定學生的好壞。綜合以上幾點因素，初中數學教學中會產生學困生不足為奇。

一、創新教學模式，激發學習興趣

為有效培養學困生的學習興趣，教師要創新初中數學教學模式，激發學困生的學習興趣，為學習興趣的有效培養建立良好的基礎。為此教師首先要堅持以人為本現代教育理念，將學困生確立為教學的主體，根據學困生的性格特點、認知能力、興趣愛好等因素設計更貼近學生實際情況的教學模式，用循序漸進、由淺及深、娓娓道來的教學方式使學生感受到數學的趣味性、生活性，以此激發學生的學習興趣。

其次教師要在人本理念框架下創新數學課前導入模式，運用游戲導入、情景導入等模式激發學生的學習興趣，啟發學生的數學思維。以學習一元一次方程為例，教師可采取“猜你所想”游戲環節，組織學生想一個數如5，將這個數字乘以5再加上3，將運算過程與結果告知教師，由教師猜這個數字是什么，以此導入教學內容。通過趣味化導入模式，學生的學習興趣被有效調動，在興趣的引導下緩緩走入數學世界，為后續教學環節打下良好的基礎。最后教師也要創新課堂教學模式，運用情景教學、游戲教學等教學模式，在興趣的引導下帶領學生徜徉數學世界。以學習軸對稱為例，為探究軸對稱圖形特點、概念等相關內容，教師可組織學生畫出一個圓形，將圖形對折中間夾上復寫紙，并在對折后的圓形中間隨意畫出圖案，再次展開并觀察圖案，以此完成教學任務。

二、用愛與鼓勵重構學習信心，維持學習興趣

為有效培養學困生的學習興趣，教師要用愛與鼓勵引導學生重構學習數學的信心，持續維持學習興趣，為學習興趣的有效培養建立良好的實踐基礎。為此教師要轉變自身教育思想與教學方法，運用鼓勵的話語、真誠的態度回應學困生的教學反饋與質疑，使學困生感受到教師的關懷與信任，以此構建起師生交流的橋梁，為學習興趣的培養提供和諧的教學氛圍。其次教師要轉變對學生的評價方式，將學習態度、求知過程等非應試指標納入對學生的考核范圍，以此激發學困生學習的積極性。再次教師要從小事做起，更為細致的觀察學生，發現學困生身上的閃光點并給予鼓勵，使學困生每時每刻都能感受到教師的重視，最大限度提高學困生對教師教學行為的理解與配合。通過以上所有方法的有效實施，能夠為學困生構建一個充滿和諧、耐心、信任的學習氛圍，運用情感因素實現學困生學習態度、學習興趣的有效轉化。最后教師還要做到三省吾身，定期總結自身在教學方法、教育思想上的優缺點，及時改正缺點，尋求自我突破，最大限度減少因自身因素所產生的學困生。

三、因材施教與查缺補漏相結合，持續鞏固學習興趣

為有效培養學困生的學習興趣，教師還要堅持因材施教與查缺補漏相結合的教學模式，持續鞏固學生的學習興趣，以此在興趣培養的基礎上實現初中數學學困生的有效轉化。為此教師首先要在人本理念框架下運用分層異步教學法對學困生的因材施教，持續鞏固學生的學習興趣。為此教師一方面要降低學困生平時上課提問的難度，并隨著個人素質的提升循序漸進的提升難度，另一方面可將學困生分到各個學習小組，鼓勵學困生參與小組討論小組匯報等多種活動，用成功感引導學困生在興趣基礎之上充分體會學習的快樂，強化學困生綜合素質的提升。其次教師要配合分層教學法，針對學困生的作業展開分層評價，并在此基礎之上查缺補漏，最大限度夯實學困生學習基礎，持續鞏固學困生學習興趣，最大限度實現學習興趣培養法的重要作用。

結束語

綜上所述，通過培養學習興趣能夠實現初中數學學困生的有效轉化，為初中數學教學的發展提供有力條件。為此教師要通過創新教學模式激發學困生學習興趣，用愛與鼓勵維持學困生學習興趣，用因材施教與查缺補漏相結合的教學模式持續鞏固學習興趣，以此在興趣培養的基礎上實現初中數學學困生的有效轉化。同時學困生的轉化并不是一蹴而就的，因此教師也要注意循序漸進的原則，切忌揠苗助長，為學困生的轉化帶來不利影響。

參考文獻

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