巧用現代信息技術，創新小學道德與法治課堂

王娜

摘要：信息技術在教育事業中的靈活運用為廣大師生提供了多樣化的教學資源，以信息技術來實現小學道德與法治課堂的創新，有利于教學質量的提高。本文分析在小學道德與法治課堂中運用現代信息技術的意義，對其創新運用策略進行探究，以期共同提升道德與法治的課堂教學有效性，共同培養學生良好的思維品質和行為習慣。

關鍵詞：小學教育;道德與法治;信息技術

在新時代的教育背景下，信息技術的巧妙運用能為教師帶來較大的便捷，提供更多的教學資源和教學方式，實現教師執教能力的逐步增長。小學生的各方面能力相對較弱，個人容易被新鮮事物吸引，以不同于傳統課堂形式的現代信息技術進行道德與法治課堂的創新，能充分吸引學生注意力，提升學生學習興趣，促進學生能力的培養、知識的吸收和運用，促進學生的全面發展。

一、現代信息技術在小學道德與法治課堂中的作用

（一）豐富課堂資源

在小學教學過程中，道德與法治課堂的開展以教師的語言講述為主，其教學方式、資源多樣性等方面都存在較多限制，例如在引導學生學習“人與自然”板塊內容時，沒有現代信息技術的支持，教師便不能利用自然景物視頻、優美音樂來為學生創設教學情境，不利于學生的知識點理解。而在現代信息技術背景下，教師可利用多樣化教學資源、活動方式實現對學生的優質教學，有利于教學有效性的增長。

（二）降低學生學習難度

道德與法治中的部分知識點具備一定的抽象性，由于小學生普遍生活經驗較少，對教材中部分常規生活事件也從未接觸過，此類限制阻礙了教師的教學工作的開展。現代信息技術的運用，以其靈活性、具象性能充分降低學生的理解難度，例如學習在抗戰內容時，教師便可利用影視資料、圖片、樂曲等，為學生“再現”當時的情境，幫助學生感受歷史，較大程度地降低學生對未知知識的學習難度。

（三）提升教學趣味性

小學生的個人行為較為情緒化，其學習、行動較多受個人的情緒、興趣主導，為保障教學的有效開展，必須適應學生的年齡需求，現代信息技術的融入，道德與法治教師便可利用豐富、多彩的圖片、動畫、音樂等元素，降低課堂授課的死板性，充分調動學生的學習興趣，為高質量課堂的構建奠定基礎。例如，在公共秩序學習中，教師便可為學生展示秩序宣傳片、紅燈停綠燈行的歌曲等，充分吸引學生的注意力。

二、以信息技術實現小學道德與法治課堂創新的策略

（一）以信息技術進行興趣導入

課堂導入是道德與法治課堂進行的開端，符合學生年齡特點，能充分吸引學生個人注意力的課堂導入，是課堂教學成功的基礎。現代信息技術涵蓋面較廣，其中的資源信息類型豐富，教師便可從教學內容出發，利用相關度較高、符合學生喜愛的如動畫、電視劇片段等進行教學導入設計，并結合一定的教學問題設計，實現對學生探究興趣的充分調動。例如，在學習“上學”內容時，便在課堂一開始為學生播放了《上學歌》動畫，學生的注意力一下被多彩的畫面、輕快的樂曲所吸引，大家都在看著動畫片且不時進行討論，當動畫播放完成后，為學生提出“大家上學開心嗎？有什么有趣的事情發生嗎？”的問題，學生紛紛舉手想表達自己的想法，有的同學說自己住得有點遠，早上坐車花了很長時間，有的同學說學校很漂亮，同學們也很熱情，對學生的個人回答進行了一一表揚和鼓勵，然后將課堂參與感都被充分調動起來的學生們進行了新課開展，本次的興趣導入效果較佳。

（二）以信息技術進行情境創設

情境創設是道德與法治的課堂中常用的一類教學手段，為實現課堂教學的創新，教師可靈活利用現代信息技術，結合教材內容進行難點情境的構建，將問題、現象融合進情境教學資源中去，讓學生通過參與情境、感受情境，再經過教師的引導完成相關知識點的強化學習。例如，在學習“古代科技”相關內容時，因該節教材內容和學生的實際生活距離較遠，教材中的部分古代發明學生聞所未聞、見所未見，便在課前進行了古代發明的信息資料查詢，并在課上為學生展示了包含地動儀、天象儀、龍骨水車、火藥及造紙術等古代科技的圖片、作用及創造背景等的微課視頻。看見這些多彩多樣、形狀各異的古代科技發明，學生的注意力都被集中了起來，大家的好奇心得到了充分滿足，學生一邊看一邊討論著“地動儀是不是測地震的？那現代怎么測地震？發明造紙術的人是怎么想出來的？”等問題，大家通過視頻中畫外音的介紹，對古代科技建立了較為清晰的認知，讓的教學大大降低了難度，學生也能直觀地了解教材內容。

（三）以信息技術聯系學生生活

在道德與法治教材中，多數知識點是從學生的實際生活中被提取出來的，例如學校禮儀、尊敬父母、熱愛祖國等內容，都存在于學生個人生活的方方面面，以現代信息技術將課堂和學生的實際生活相聯系，能為學生的知識運用打好基礎，通過學生的實踐提升學生的運用能力。例如在學習“認識教師”相關內容時，為學生播放了一些校園情境動畫，其中包含小明見到教師沒有打招呼、小華直接叫教師的名字等內容，在學生觀看完成后，我以“視頻中的小朋友做得對嗎？誰能為大家示范下正確的做法？”的問題鼓勵學生發言，學生甲指出了視頻中學生的不對之處，與進行了情境再現，并稱呼為教師，對學生進行了表揚，并鼓勵學生們要熟悉自己的教師，尊重教師，學生們紛紛點頭，在后續的校園生活中，學生們見到都會親切地打招呼，也會親切地對學生進行問候。該類現象表明，將教材內容和學生生活相結合，是有利于學生成長，不斷糾正個人行為習慣的，值得教育工作者們進行深度的實踐探究。

三、結語

綜上所述，在當前的時代背景下，互聯網成為學生生活中不可脫離的一部分，教育事業的開展也應當與時俱進。在道德與法治的教學中，教師可利用現代信息技術為學生進行興趣引導、情境創設及生活化教學，豐富學生的受教體驗，提升自身的教學質量，幫助學生更好地健康成長。