區域活動中以材料為媒介的指導策略

高海霞

摘要：區域活動是一種以幼兒小組或個別化活動為主的活動形式，其目的在于借助區域活動，促進幼兒富有個性的發展。為此，我院對在幼兒園區域活動中如何以材料為媒介、促進幼兒發展等問題進行了長時間的探索。

關鍵詞：區域活動;材料為媒介;指導策略

一、立足幼兒發展，觀察活動狀況，了解幼兒的材料喜好

區域活動中以材料為媒介，促進幼兒發展，首先應該關注的是：幼兒最感興趣的材料是什么？幼兒發展的材料是什么？幼兒園現在的材料是什么？為此，我院要求教師通過細致的觀察，了解幼兒當前對各種材料的興趣、幼兒已有的材料操作經驗和現時的操作問題。通過觀察，我們可以判定幼兒的興趣、需要及活動中的困難，大致確定幼兒的材料喜好，從而決定如何在區域中投放新材料，刪減舊材料，或轉換區域中原有材料的功能及作用，為進一步發揮材料的媒介作用奠定基礎。表1是中一班的教師在益智區為幼兒提供的拼接幾何圖形、棋類、迷宮（小兔找家）、穿衣服、魔方等各種借用不同操作材料的活動。

從表中我們就會發現，迷宮和穿衣服兩項活動選擇人數最多，在“迷宮”這個活動中，其中出現的各種小動物形象生動;其次，借助于磁場進行泥工板操作，增加了活動的動態性，動物形象栩栩如生，幼兒很感興趣;在“穿衣服”這個活動中，因為游戲中的各款衣服，顏色鮮艷，做的過程中隨意性較強，很受幼兒的歡迎。其他是幼兒選擇人數較少的，如棋類、幾何圖形對應等，因為材料比較單一，玩不出什么新花樣來，所以幼兒很快就失去了對這兩種活動的興趣。通過總結幼兒在不同活動中的材料喜好，教師就可以決定區域活動中材料的增加和刪減，并做出相應的調整。

二、感知材料特性，展示材料功用，引發幼兒的操作興趣

只有在認識材料，了解材料之后，幼兒才可以對材料進行操作。所以，為了讓幼兒感知和了解不同材料的特性，我院采取了以下方式。

（一）讓幼兒欣賞活動作品，引發對某種材料的興趣

為了引發幼兒對某種材料的興趣，在活動區應展示一些用該材料制作的作品，供幼兒欣賞，讓幼兒了解這種材料的多種玩法。

（二）帶幼兒參觀，豐富幼兒生活經驗

區域活動中的游戲是幼兒對生活的模仿和想象。因此，帶幼兒參觀生活現場，豐富其生活經驗，是深入開展區域活動，激發幼兒參加活動及操作材料的催化劑。

（三）教師參與游戲，引發幼兒模仿操作材料

教師參與幼兒活動，實際上是對幼兒生活的一種肯定和鼓勵，教師所到之處往往都是幼兒興趣的所在。

三、增加幼兒材料投放，更換材料種類，豐富幼兒的操作內容

在區域活動中，隨著活動時間和次數的增加，活動區內不斷增加新的活動材料，這才有利于幼兒的探索、發現和提高，使幼兒的游戲內容更加豐富;促進幼兒活動主題向更深、更寬廣的方向發展。表2中所展示的，就是實驗教師對各個不同活動區在新材料投放前和投放后幼兒使用材料狀況的總結。

圖表顯示，新材料投放之后，進入該活動區的人數有明顯的提高，材料的操作時間也明顯延長。可見，新材料的投放能很快引發幼兒對活動的操作興趣，并使區域中的活動一直持續下去。除此之外，活動區還應及時更換操作材料，將幼兒不感興趣的、不利于幼兒操作的、對幼兒發展不起作用的材料都應及時換掉。

四、依據材料功能。巧妙利用材料，提高幼兒的操作水平

在研究中我們發現，幼兒對于提供的游戲材料最初只是擺弄，玩法較單一，興趣最多保持2～3次。因此，每提供一種游戲材料，教師應分析其特點，利用材料的特性，在活動過程中探索材料的多種玩法，進而提高幼兒的操作水平。

五、創設優良環境，轉換教師角色，引導幼兒投入學習

在區域活動中，教師的主要責任是創設優良環境，提供豐富的活動資源，讓幼兒自由、自主地投入區域活動。

六、變換區域構造，開發區角材料，發展幼兒的創造能力

在平日的活動中，教師應引導幼兒根據自己的需要改變區域活動的范圍、布局和功能，這對于激發幼兒更大的創造力和想象力非常有用。在區域活動中，我們發現“益智區”的幼兒經常因為場地小而不能盡興地玩，而“圖書區”則因為活動比較安靜而顯得有些空蕩蕩。針對這種情況，教師及時調整了區域構造，收到了很好的效果。此外，區域間也可以互相開放，實現區域材料的共享。所以，在活動中，我們允許幼兒在不同的活動區域之間流動。

總之，在區域活動中，教師要以讓幼兒快樂和滿足為目的，讓幼兒自由選擇、自主展開，以材料為媒介，及時、正確指導幼兒，讓幼兒的興趣、需要得到滿足，天性自主表露，積極性、主動性、創造性充分發揮，人格健全發展。

（責編：翁春梅）