小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用

王妍

摘要：小學語文作為小學階段的基礎性課程，而作文作為語文中非常重要的一個部分，對于培養學生的綜合能力尤為關鍵;但是，作文教學又是一個非常難的部分。層遞式教學模式就非常適合于小學語文作文教學，能夠遵循小學生的認知規律，由淺入深的培養學生的語言表達能力、觀察能力和邏輯思維能力等核心素養。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學

隨著新課改的推進，教師們越來越注重全面培養學生的核心素養，不僅要傳授給學生知識，更要培養學生用這些知識去解決問題的能力。小學語文作為小學階段的基礎性課程，對于培養學生的語言文字功底和學生的人文精神都是尤為關鍵的。而作文教學一直都是語文教學過程中比較重要的一個環節，而寫作不僅是文字的組合和圖片的描述，而是需要考驗一個學生的文字功底和人文素養。因此，在小學語文教學的過程中，教師要注重對于學生的作文教學。層遞式教學模式就是一種非常適合于作文教學的模式，它的目的是全面培養學生的寫作能力，讓他們能夠從簡單到復雜掌握寫作的技能。這種教學模式更符合小學生學習成長的規律。本文在淺析小學語文作文教學中應在層遞式教學模式的優勢的基礎之上，探析如何才能更好地在作文教學中應用這種教學模式。

一、在小學語文作文教學中應用層遞式教學模式的優勢

（一）層遞式教學模式更符合小學生認知的規律

任何事物的發展都有一定的軌跡可循，都有他自身的規律可以探索。小學生的學習也不例外，有著符合他們自身發展的認知規律。小學生的認知、生活經歷、接受能力等都是有限的，而每一個年級的學生情況也是不一樣的;而層次式教學模式就可以很好地解決這個問題。在作文教學中，如果運用層次性教學模式，就能夠把小學語文中關于作文的知識根據不同的教學階段分為不同的層次，由淺入深地對學生進行教學，一步一步地探索小學作文這座大山，而不是一開始就讓學生爬到山頂。這種由淺入深的循序漸進的教學模式，通過由簡單到復雜的不斷攻破寫作技巧和素材的積累，最終發生質變，才更加符合學生學習與認知的規律。

（二）層遞式教學模式更利于激發小學生的學習興趣

小學生在寫作文時，先不說他們作文的質量如何，偏題、跑題都是比較常見的現象。這個時候，學生就會覺得作文很難，如果教師不及時加以引導的話，學生就很容易出現消極，甚至是討厭、排斥作文學習的心理。而層次性教學模式就能夠很好地解決這些問題，因為它是一種由淺入深的教學模式，先讓學生學習簡單的內容，當他們有了一定的基礎，再引導他們學習更高層次的知識。這種教學模式，先讓學生學習簡單的東西，就會讓他們覺得作文并不是那么難，有了一定的積累之后，再學習更高層次的東西也會容易很多。這樣就能夠很好地保護學生的學習積極性和興趣。

（三）層遞式教學模式更利于培養學生的綜合能力

要寫出一篇比較優秀的作文，不僅要考驗學生語言運用的能力，也要考驗學生的結構組織能力和邏輯思維能力，同時，還要求這篇作文有豐富的感情色彩。所以，寫好一篇作文更需要全方位的培養學生的綜合能力。由淺入深的層遞式教學模式就可以從細節上慢慢地培養學生的思維能力、觀察能力、語言表達能力等綜合能力。而不是一蹴而就地把所有知識都灌輸給學生，學生的各方面能力也很難得到鍛煉。

二、如何更好地在小學語文教學中應用層遞式教學模式

（一）強化學生的語言表達能力

小學作文是小學語文中比較難的一個部分，要學好這個部分，對于學生的詞匯、語言運用能力、生活閱歷等多方面都有一定的要求。然而，詞匯是日積月累的，生活閱歷也是隨著年齡的增長不斷豐富的。所以，要寫好一篇文章，首先就是要讓學生能夠“把話說得清楚”，只有把話說清楚了，把意思表達透徹了，才能談得上作文的結構等問題。所以，把強化學生的語言表達能力放在層遞式教學的第一層是不會出錯的。在日常的教學活動中，教師可以多為學生創造機會，通過口頭造句等方式來訓練學生的語言表達能力。

（二）鍛煉學生的觀察能力

當學生能夠把自己想表達的東西說出來了，就應該培養學生的觀察能力了，去逐步構建他們的作文素材庫。我們知道大部分小學生都很難靜下心來去觀察身邊的事物，作文素材庫也是不夠豐富的。而要寫好一篇作文，作文素材也是非常關鍵的，優秀的素材不是憑空捏造的，而是來源于我們的生活與積累。所以，教師在日常的教學活動當中，要利用一切可以利用的機會去培養學生的觀察能力，豐富他們的作文素材庫。寫日記就是引導學生觀察生活、積累素材的重要途徑。如果能夠讓學生把日記中的趣事加以分享，也能夠進一步提高學生學習的興趣，激發他們去觀察周圍的事物，從而鍛煉了學生的觀察能力。

（三）鍛煉學生的邏輯思維能力

一篇好的文童，不僅需要言辭達意，素材豐富，更需要有一定的邏輯。我們知道小學生的想象力是極其豐富的，不受控制的，如果讓他們在作文中隨意發揮想象力，寫出來的文章就毫無童法可言。因此，教師就應該積極的引導學生發揮想象力，讓他們按照一定的邏輯去表達自己的意思。邏輯能力的鍛煉不是一朝一夕的事情，需要在日常的教學活動中去慢慢地引導。其實，邏輯能力的鍛煉與讓學生更好地運用素材也可以是一回事，教師教會學生把自己積累的素材有條理地運用到作文中來，學生的邏輯思維能力也就得到了應有的鍛煉。

三、結語

作文是小學語文教學過程中比較重要的部分，不僅涉及鍛煉學生的語言表達能力、觀察能力、邏輯能力等綜合能力，更是培養一個學生文學素養和人文情懷的重要途徑。由淺入深的層遞式教學模式是更加符合學生的認知規律的，能夠在符合學生的實際情況基礎之上，對學生進行教學，更利于激發學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，從而全面培養他們的綜合能力。