核心素養理念下自主教育課程的建構

吳波

[摘要]隨著時代的不斷發展與進步，我國的教育教學模式也在逐漸進入一個新的轉型期。新課改背景下的教育教學模式，突破了傳統的教育思想對學生思維發展的禁錮，學生不再是被動地接受新的知識，教師也不再只關注學生的學習成績，而是將培養學生的核心素養與自主學習的能力作為課堂教學過程中的重心，強化課堂上學生的主體地位，提升學生學習的積極性。

[關鍵詞]核心素養;自主教育;課程建構

教師在授課期間要把學生核心素養的培養和自主學習意識的提升作為教學的主要內容，也是新課改背景下最重要，也是最可行的教學改革措施，同樣也是有效提高教師課堂教學質量以及學生在課堂學習的效率的關鍵。在社會不斷發展與進步的今天，“關注學生的自身發展，培養學生的核心素養以及自主學習的意識”已經成為新課程標準的必然要求，將其有效地融入課堂教學過程中去，推動了新課改下教育教學的快速發展。

一、實行開放式的教學模式。設計具有感染力的內容

所謂開放式的教學模式，就是要求教師要打破傳統的教育思想，不要將教學知識只局限在課堂教學中，要開創新的教學理念，設計具有感染力的教學活動。因此，教師要帶領學生走出課堂，走進生活，為教育事業開辟一個新天地。為學生開展實踐活動，讓學生通過自身不斷地學習和實踐，在過程中不斷地發現新的知識，發現知識的魅力，這有助于學生更加努力地去探索知識，激發了學生的求知欲望，促使學生主動學習課堂知識。與此同時，教師也要積極地帶動學生主動學習、探究知識，使學生更加高效地學習新知識。

任何學科都有其規律性，學生通過切身的感受不斷地摸索到學科的規律性，學生在近距離接觸學科知識的過程當中，可以發展自身的思維能力以及創新能力，激發自己學習知識的能動性，在不斷探索學科知識的同時，也能有效地激發學生學習的熱情以及求知欲望，進一步培養學生在學習新知識過程當中的主動性。隨著社會轉型的不斷深入，我國的教育教學體系結構也逐漸地迎合新時代的教育思想，不再是死板的傳統教學模式，而是將學生作為課堂的主體，全面發展學生的綜合素質與能力。

二、學校科學的自主管理

學校開展自主管理一定要有較為完善的制度作為基礎，構建同學們能夠自主學習的制度，辦學制度要善于創新是學校開展自主教學的主要路徑。“教育的真義就是價值引導與自主建構的統一。”在學生自主學習和發展期間，教師和校長從思想到行動，以及從策略到落地實施，都一定要從學校的實際現狀出發，依照教育管理機構給予學校的自主管理權，以學生為本實施開展。教學改革當中的對整體學生開展綜合素質評價，就是非常好的管理方法，這也是課改的總體標準，同樣是學校發展的路徑。整體素質的考評要考慮思想品德、公民素養、學習能力、交流合作及實踐能力、運動與健康、審美及表現六個方面的內容。開展自主教育必須從課堂自主學習開始，以“思、實、活、創”以及“和”為總原則，“學生學、教師教、家長管”協同推進，構建善“思”這一靈魂，從而推動學校自主教育立體建構。

三、開展合作學習的教學模式。激發課堂學習活力因子

自主性學習的學習方式，并不是指單純的“自己”學習，而是指互動式的學習方式。因此，在新課標背景下，教師應當根據不同學生的學習態度以及學生對基礎知識的鞏固情況等方面對學生實行分組學習的學習模式，讓學生們在互相溝通、探討知識的過程中，培養思維能力以及創新能力，除此之外，在合作學習的學習氛圍影響下，可以激發部分學生的學習意識，進而培養出有自主學習習慣的新一代優秀接班人。

為有效激發同學們能夠在課堂學習上更加積極主動，教師需要階段性地對每個組的同學進行結果檢查，并對每組成員的學習成果進行評比，并給予適當的評價，學生們在這一過程中，會有一定的競爭意識與小組的榮譽感，采用此種教學方法能夠有效地提升學習的主動性，有效地提升課堂教學的質量，強化同學的學習效率，使課堂教學氛圍處于一種理想的狀態。教師實行這種新時代的教學理念，對于培養學生的核心素養也有一定的積極作用。

四、通過開展實踐體驗活動。創造豐富的精神世界

很多學生在課堂學習過程當中，會提不起興趣，學生通常對于教師的課堂知識教學“左耳朵進，右耳朵出”，其實就是因為他們普遍認為課堂學習枯燥乏味、毫無新意。而作為教師應當及早意識到在課堂教學過程中存在的這些問題，教師應當針對不同的學生制定相應的學習計劃，以此來有目的地指導學生學習課堂知識，學生也會在教師的輔導下發現學習的樂趣。創新教學方法，其中最為有效的方式就是在課堂教學當中教師能夠擁有較為新穎的教學理念，帶動課堂學習氛圍，激發學生的學習活力，達到這一學習效果的必要前提就是教師要帶領學生融入課堂學習氛圍，使學生在不斷參與實踐活動的過程中，培養自身學習的能動性以及思維能力。

任何學科都離不開我們的日常生活，它們都是從生活中提取知識，所以，教師要有意識地指導學生積極地參與實踐活動，在開展學習期間，要加強自身能力、提升自身對教材內容的學習和理解，在學習過程當中，要加強主動獲取新知識的能力，有效提高其核心素養。

比如，在教幾何知識時，為了使學生們更加直觀地了解幾何圖形，教師可以帶著學生走進大自然，指導學生仔細觀察，研究不同植物的形態，學生們會發現植物的形態多種多樣，而且每種植物的紋路都是獨一無二的，這時就需要靠學生的想象力了，學生們可以將植物的葉子看作是不同的圖案設計，有五角星的、散點式的，學生通過自身的實踐探索，不斷地開拓思維能力，豐富精神世界，進而更加有效地促進學習。

五、做好學校教育和家庭教育的紐帶，家校合力。共建和諧教育

孩子接受教育過程中家庭的作用是最為重要的。實際上，在學校教育過程中如果沒有家庭進行有效的合作是完全不夠的。當前在家庭教育過程中存在較多問題，其原因也是多樣的。在教學過程中，教師是家長和學校的紐帶，有很重的責任和義務。現階段家庭教育和學校教育出現對立問題。在教學過程中教師存在不敢嚴厲管教的問題。采用怎樣的方式解決當前家庭和學校對立的狀態是急需解決的問題。開展自主教學少不了家庭和學校的配合，所以要摒棄掉以往傳統的教學理念，創新教學方法。作為一名合格的教師，一定要對家長的想法有效地理解，強化溝通，同時要爭取家長對學校教學方法和理念的理解，促使孩子的家長有較強的責任感，共同擔當。

六、結語

隨著新時代的不斷促進、發展、改革與創新，我國的教育教學體系也迎來了一個新的改革時期。而新課程標準的教育教學理念主動地迎合了新時代的教育發展趨勢，緊跟時代的發展潮流、與時俱進，打破了傳統的教師在課堂教育教學過程中的死板教學方式，教師積極踐行新課標背景下的教學發展理念，在課堂教學過程中將學生作為課堂學習的主體，而教師則只起到一個輔導學生的作用，充分調動學生在課堂學習的活力，活躍課堂學習氛圍。新課標的教學理念，是教育體系結構在新時代的發展方向。