小學低年級語文高效課堂構建模式探析

楊戰英

摘要：在小學低年級語文教學工作開展過程中，逐步促進小學生身心全面發展，激發學生學習興趣，使小學生能夠積極、主動地參與到課堂學習當中并通過調整教育策略加深他們對知識的理解和掌握，本文探討了小學低年級語文高效課堂構建策略，分析小學低年級語文教學過程中可能存在的問題，希望可以有效地發展學生對語文課堂的興趣。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;構建策略

中圖分類號：G623.2? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-034

當前，隨著新課程改革和素質教育全面發展，轉變傳統的教學思路，提升學生在課堂中的主體地位可以引導小學生積極、主動地參與到課堂學習中，使得小學語文教學的有效性得到提高。教師要加強與小學生進行溝通和交流，把握小學生的學習特點，從而對語文課堂教學工作進行有針對性地改善，使課堂教學更加高效，以提升低年級小學語文課堂教學針對性和有效性。

一、加強情景教學應用，進行有效地導入

小學低年級語文課堂教學工作的開展，要注重對教學內容進行有效地導入，通過促使小學生發自內心地去學習漢語知識，進而可以促進他們對漢語知識的掌握。在語文課堂教學過程中，一些小學生對語文知識學習缺乏興趣，難以主動地參與到課堂學習當中;還有一些小學生理解能力較差，對知識缺乏有效地理解，長此以往，使小學生對知識學習喪失信心，對語文教學效果產生了不利的影響。因此，需要轉變學生在課堂教學中的地位，從傳統的被動地接收知識轉變為課堂教育的主角，借助于教學情景的應用，使小學生對語文知識學習產生興趣，以引導小學生積極、主動地參與到語文課堂學習當中，使課堂教學效率得到更好地提升。

例如，在開展《母親的恩情》一課教學時，為了提升學生的學習興趣，教師可以讓學生聯系生活情景，說一說自己的媽媽為自己所做的事情。以此導入本節課的教學內容，縮短課本與學生之間的距離，鼓勵他們積極主動參與課堂學習，使課堂教學更加高效，有效地提升教學質量。

二、有效地利用合作教學，引導學生探究思考

低年級小學語文課堂教學工作開展過程中，要注重突出小學生的主體地位，引導小學生參與到合作學習當中，只有通過引導學生仔細認真的學習與反思，才能使課堂教學更加高效。合作教學模式的應用，要注重對教學內容和教學任務進行針對性地設計，結合課文內容設計教學問題，引導小學生進行合作交流和探討，從而加深對語文知識點的有效理解和學習。從小學生身心健康及全面發展的角度出發，根據學生的特點制定多個教學方案，以便學生掌握課堂知識。因此，教師要注重對學生的個體差異做好把握，引導學生進行探究和思考，更加有效地提升小學語文課堂教學質量。

例如，在開展《狐假虎威》一課教學時，注重對教學目標及教學重難點做好把握，指引學生對生字、生詞進行理解，并指引學生進行合作交流，對“狐假虎威”表達的內涵進行理解。開展課堂教學的過程中，可以將學生進行劃分，4個人一個小組，對“狐假虎威”講述的故事內容進行分析，并交流“狐假虎威”反映出的寓意。通過合作學習，使每一個小學生對自己的觀點和看法進行表達，對文章內容及內涵進行深入地思考，使課堂教學的效率得到有效提升，并對學生自主學習能力和自主探究能力進行有效地培養。

三、重視教學內容的延伸，發散學生思維能力

小學低年級語文高效課堂的構建，要注重對教學內容進行有效拓展，培養學生語文思維，使語文課堂教學效率得到有效地提高。在教學中，要注重對語文教材內容做好把握，以此作為教學的參考及指引，使語文教學課標得到踐行，以提升課堂教學的效率。小學低年級語文高效課堂構建，不僅要重視教學內容的延伸，而且要培養學生將所學的知識應用在日常生活中，引導學生聯系生活常識對語文知識進行有效地學習及思考。長此以往，通過聯系學生的生活實際，對語文教學內容進行拓展，對拓寬學生的思維大有助益，最終提升課堂教學的有效性。

例如，在《誰的本領大》一課教學時，結合文章描述的內容，可以讓小學生聯系自己的生活實際，說一說風和太陽都有哪些作用？接下來，聯系課文內容，引導小學生進行思考，對風和太陽的本領進行辯證的看待，加深他們對語文知識點的理解和掌握，以提升他們問題分析能力和思維能力，幫助學生培養語文核心素養。

綜上所述，在語文教學的過程中，必須重視高效課堂的建立，從而指引小學生對語文知識點進行深入地學習及理解，有效地培養小學生語文學習能力和語文思維能力，從而提高課堂教學的效率和質量。之所重視高效小學語文課堂的建立，主要是因為它可以引導學生積極、主動地參與到語文課堂學習中，充分發揮學生主觀能動性，使課堂教學更加高效。

參考文獻：

[1]李媛媛.小學低年級語文教學高效課堂的構建[J].教育現代化，2018，5（29）：385-386.

[2]張文玲.淺談小學低年級語文高效課堂的構建[J].甘肅教育，2018（2）：104.

[3]陳興熖.新視角下小學中低年級數學高效課堂模式的構建探討[J].新教師，2016（8）：42-43.

[4]王麗華.監利縣實驗小學打造高效課堂教學模式——低年級語文“四情四趣”動態式[J].教育教學論壇，2014（38）：274-275.

（作者單位：舟曲縣曲告納鎮中心小學，甘肅 舟曲746307）