學科核心素養下如何開展初中英語聽說課堂教學

肖雷

摘要：在學科核心素養下，開展初中英語聽說課堂教學，既可增強學生綜合能力與素養，又可以使學生對英語產生濃厚興趣。以此為基礎，注重聽說教學內容設計教學模式等，重點考慮學生學習能力與理解能力，使學生扎實掌握英語知識。注重“聽”與“說”融合教學，選擇與教學內容相關的英語音頻、視頻等，讓學生仔細聽，掌握正確發音，然后鼓勵學生積極表達，鍛煉學生口語表達能力，從而提升學生綜合能力。

關鍵詞：學科核心素養;初中英語;聽說教學

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-092-2

在新課標改革背景下，使各階段教學都重視對學生綜合素養的培養，在初中階段的英語教學中，注重英語聽說教學，選擇較適合的教學模式。注重教學內容設計，“聽”與“說”密切關聯，故此，要有一定連續性，以提升學生聽說能力、提高學科素養為教學核心，借助多媒體教學，激發學生學習興趣、提高注意力，并自主參與到課堂教學中。

一、初中英語學科核心素養重要意義

“學科核心素養”，主要是指教師對學生正確引導，既提升學生綜合能力，又幫助學生明確學習目標。那么在初中階段的英語教學過程中，以學生學習需求為基礎要求，為使初中英語教學順利開展與實施，要求教師對教學方案科學設計。尤其是針對初中英語聽說教學，從感知英語知識到理解英語知識，再到掌握、應用等各環節中，全程都以學生為教學基礎核心。教師在課堂教學中全面發揮出自身教學引導作用，激發學生的學習興趣，并且在自主參與到學習中，探索英語知識，發現英語知識奧秘，對英語學科逐漸形成良好學習習慣。

以學科核心素養為影響背景，教師注重學生“聽”與“說”綜合教學，可在教學課堂上開展實踐活動，激發學生競爭意識，采用小組合作教學模式，在學生參與過程中全面掌握每位學生實際情況，為教學內容、教學方案調整等提供重要基礎條件，注重學生良好品格培養，從而促進學生未來發展。

二、學科核心素養下初中英語聽說課堂教學策略

1.合理設計教學內容，增強學生核心素養

開展初中英語聽說教學課堂，還需引起教師高度重視，主要是因為初中生思維能力、自主能力等依然需要教師正確引導。而部分學生對英語知識學習，都會因為英語單詞、復雜化的英語語法等失去學習興趣，無法提升學生學科素養。針對此情況，還需教師對教學內容詳細分析，重視基礎知識的教學，使學生能夠扎實掌握基礎知識，同時，還為聽說教學做好基礎工作，無論是“聽”還是“說”，都需要學生有較強基礎能力，才能“聽懂”、“說明白”，全面提升教學質量，有利于培養學生學科素養。

例如，對《Howwasyourschooltrip？》知識教學中，基礎知識較多，需要學生對教材中基礎知識全面掌握，包括buy……for……為某人買某物;Interestedin對……感興趣;firestation消防站;somuchfun很多快樂。除此之外，還包括一些重點句型，使學生能夠對英語語法正確應用。

如：Howwasyourschooltrip？=whatwasyourschooltriplike？

譯：你的學校旅游怎么樣？

Itwasdifferenttotakephotos.

譯：拍照很難

Idon'tlikethesethreeclothes.

譯：我一點也不喜歡這次出游……

教師可在課堂教學中對重點單詞或語句進行拓展，主題活動就是使學生思維不受限制，以口語表達方式為主，鍛煉學生口語表達能力，使每位學生都可參與到課堂教學活動中，為學生營造良好教學氛圍。

如：拓展somuchfun語句，教師選擇與學生對話方式，使學生能夠對此教學方式有一定了解，然后再讓學生進行相互對話與交流。T：“Doyoulikereading？”S：“Ilikereading.Readingissomuchfun.”;T：“Doyoulikeswimmingordancing？”S1：“Ilikedancing.Dancingissomuchfun.”S2：“Ilikesinging.Singingissomuchfun.”以此為基礎，使學生可以了解到口語表達不受內容限制，只需要注重語法、語句正確應用，在課堂教學過程中鼓勵學生相互探究，以此提升學生口語表達能力。

通過對文章基礎內容學習，學生學習與掌握重點單詞、語法、語句等，以此為基礎，教師會在網上搜索相關內容，以音頻、視頻等方式播放拓展內容，使學生集中注意力仔細聽與學習，然后再開展口語表達活動，先以小組合作模式為主，讓學生在小組內部可大膽地朗讀，由學生相互指導，確保正確發音。最后，教師會選擇抽查方式選擇學生進行大聲朗讀相關內容，其他學生要仔細聽，要在學生朗讀后把不正確的發音問題提出，并給出正確發音，促進學生相互學習，使學生學習素養、綜合能力等潛移默化地受到積極影響。

2.開展聽說綜合教學活動，培養學生思維能力與表達能力

開展聽說綜合教學活動，是以教材相關知識為教學基礎，然后通過開展教學活動，拓展與延伸基礎知識。并且，還為學生提供新穎教學方式，使學生思維不受禁錮，可大膽地抒發與表達自己情感，主要體現在英語口語練習方面，教學目的非常明確，就是鍛煉學生口語表達能力，在一邊進行口語練習時，一邊掌握更多語法知識。并且，在“聽”教學過程中，還可以檢查學生基礎知識撐握情況，在日常學習中如果基礎知識掌握不扎實，那么在“聽”與“說”綜合教學過程中就會有一定難度，嚴重打擊學生積極性。針對此情況，依然離不開教師的指導教學，要遵循“由易到難”教學原則，通過對教學內容不斷地調整，才能更好地激發學生學習興趣，使學生在參與過程中對英語知識學習，增強英語教學內容趣味性，從而增強學生思維能力與口語表達能力。

例如，對《Wheredidyougoonvacation？》文章教學，首先，教師對文章基礎知識教學，使學生扎實地掌握新知識點、英語語法等，詳細掌握學生綜合能力，為綜合教學活動開展編制教學方案，明確教學活動內容或主題，避免學生盲目學習。其次，教師在網上搜集到《Wheredidyougoonvacation？》相關音頻及視頻，在開展綜合教學活動前為學生進行播放，讓學生更扎實地掌握文章內容。最后，開展口語教學活動，選擇對話形式或段落閱讀形式等，確保每位學生都可參與到閱讀教學活動中，在學生閱讀過程中詳細記錄每位學生優缺點，在課后總結階段為每位學生進行點評，目的就是使學生對自己有個全面掌握，可在日常自主學習階段有重點的學習，從而提升學生能力與學科素養。除此之外，可對教學內容拓展，以“Myhappyholiday”為活動主題，先讓學生在課堂上簡單地表述。

通過學生簡單抒發自己的想法與情感，然后讓學生在課下自主寫作“Myhappyholiday”英語作文，在下節課教學前，會對學生英語寫作情況檢查，糾正學生語法錯誤，也會對學生綜合能力與學科素養提升產生積極影響。

3.教學氛圍營造，幫助學生形成良好文化意識

教學氛圍營造在初中聽說教學中極為重要，主要是因為大部分學生都不好意思開口表達，也有部分學生因為對英語基礎知識及發音掌握不扎實，導致發音不標準，考慮自尊心，而不積極參與到課堂教學中，影響學生綜合素養與能力。同時，還會加大教師教學難度，要引起教師重視，注重教學氛圍營造，選擇學生之間相互對話形式，使每位學生都有機會積極大膽地發言，才能真實地發現發音及相關問題，為教師教學方案調整提供重要依據，確保所選擇的教學方法、教學方案設計等均滿足學生學習需求，從而提升整體教學質量。

例如，對《Ifyougototheparty，you，llhaveagreattime！》課程學習，教師可選擇相關音頻、視頻等進行課堂教學，要求學生仔細聽內容，教師會對學生提出相關問題，引發學生思考后需學生回答，增強教師與學生課堂互動性。

T：Ifyouhaveaparty，whowillyouinvite？

S1：Iwillinvitemygoodfriendstosharethejoywiththem.

S2：TheparentsIwillinvitearealwaysaccompaniedbytheirparents.

T：Ifyouletyouorganizethepartyyourself，howwouldyoudesign？

S3：Iwillfirstselectpeopletoinvitetotheparty.Theymusthavepersonalityandbringhappinesstoeveryone，mainlybasedonfreedom.

S4：Iwillorganizepartiesintheformof"role-playing"tomakeeveryonefeelmysterioustoeachotherandmakethepartymoreinteresting.

在整個教學過程中學生積極參與，并且保持清晰思路，與師生、生生互動過程中，掌握相關語法正確應用，而且還大膽表達出來，使學生逐漸喜歡上學習英語知識，也了解到撐握英語語法并不是難題，只需要在日常生活與學習中大膽表達。在課堂教學中教師充分利用教學時間，對教學內容合理設計，符合學生學習需求，為學生綜合能力提升提供有利條件;以此為基礎，為學生布置課后作業，借助信息技術，可下載相關軟件，在課后每天以“打卡”形式進行自主閱讀，使學生養成良好閱讀習慣，在閱讀中鍛煉學生口語表達能力。上網搜集相關音頻、視頻等，反復聽，從而掌握英語語法應用與單詞標準發音技巧，從而鍛煉學生口語表達能力。

綜上所述，基于學科核心素養下，開展初中英語聽說課堂教學，需合理設計教學內容，以學生學習需求為基礎核心，注重學生核心素養教學、培養、提升，再通過開展聽說綜合教學活動，增強教學內容趣味性，培養學生思維能力與表達能力。再加上課堂教學氛圍營造，每位學生都可在教學活動中學習到新的英語知識，使學生綜合能力、學科素養提升，從而促進學生全面發展。

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（作者單位：吉林省長春市榆樹市新民學校，吉林榆樹130400）