微課時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變研究

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)等高科技的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也隨之面臨著深刻的變革。在新媒體時(shí)代，微課教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，它翻轉(zhuǎn)課堂，成為新時(shí)期我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的關(guān)注熱點(diǎn)之一。在微課教學(xué)不斷運(yùn)用的今天，傳統(tǒng)的教師角色正發(fā)生轉(zhuǎn)變。本文通過對(duì)微課教學(xué)的研究和討論，分析和研究傳統(tǒng)教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)變和起到的作用，從而幫助教師不斷適應(yīng)快速變化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革需求，不斷提高自身英語(yǔ)教學(xué)的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】微課時(shí)代;大學(xué)英語(yǔ);教師角色;角色轉(zhuǎn)變

【作者簡(jiǎn)介】苗迎雪（1983.11.29-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春師范大學(xué)，講師，研究生，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系吉林省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃（一般規(guī)劃）課題，課題名稱《大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下以3E為導(dǎo)向的英語(yǔ)微課群開發(fā)研究》（項(xiàng)目編號(hào)：GH180703）。

一、前言

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為我國(guó)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的前沿陣地，其教學(xué)模式和師資力量正隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)等信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，面臨著重要挑戰(zhàn)，發(fā)生著深刻的變革。新時(shí)期，微課教學(xué)成為一門受歡迎的新興大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，它是一種以10分鐘短視頻為教學(xué)主要載體，將大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)與情境模式、數(shù)字媒體、互聯(lián)網(wǎng)等混合教學(xué)資源充分結(jié)合的新型教學(xué)方法和教學(xué)模式。它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師作為教學(xué)主體的教學(xué)模式，促進(jìn)教師進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)角色轉(zhuǎn)變，并且結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等信息技術(shù)的跨時(shí)空性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己成為教學(xué)的主體，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的興趣的同時(shí)，也充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)的積極性，注重學(xué)生與教師的交流與溝通，積極提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色

1.傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師一直是教學(xué)的主體。一直以來，我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)基本以課堂教學(xué)為主。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師是課堂中的教學(xué)主宰，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體和核心，而學(xué)生在課堂中始終扮演著被動(dòng)接受英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)的角色。隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)教師會(huì)借助于多媒體等手段制作一些PPT講義，并引入一些教學(xué)素材，供學(xué)生學(xué)習(xí)和觀看，也會(huì)組織一些課堂活動(dòng)，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師多是教學(xué)內(nèi)容的傳遞者。課堂教學(xué)中，教師需要按照教學(xué)要求，完成對(duì)當(dāng)堂課程中教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)和傳遞。在學(xué)生眼中，教學(xué)內(nèi)容來源于書本，通過教師的講解，傳遞給自己來學(xué)習(xí)，其實(shí)這些通過自身學(xué)習(xí)就可以完成，而學(xué)生更需要的是英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的傳授和引導(dǎo)，也就是“授之以魚不如授之以漁”。教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，不能根據(jù)學(xué)生自身情況和水平來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課堂也就顯得非常枯燥無味。

3.傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式其實(shí)是一種“填鴨式”的教學(xué)模式，教師往往注重理論知識(shí)的傳遞，而缺乏有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)。教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，對(duì)于學(xué)生來說，也缺乏針對(duì)性，課堂教學(xué)無法照顧到每一位學(xué)生，在教學(xué)壓力下，只能以“填鴨式”的灌輸知識(shí)為主，教學(xué)方法過于單一，沒有創(chuàng)造性。

三、微課時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教師的角色

1.微課教學(xué)的特點(diǎn)。現(xiàn)代微課教學(xué)，是以某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為核心，結(jié)合情景模式、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等特點(diǎn)，以10分鐘的短視頻為表現(xiàn)方式，融合視頻、圖片、語(yǔ)言、文字等多種表達(dá)形式，突出學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有針對(duì)性地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等資源，通過電腦、手機(jī)等移動(dòng)電子設(shè)備，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.微課時(shí)代改變了大學(xué)英語(yǔ)教師的角色。微課時(shí)代，教師借助于微課手段，使得學(xué)生成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主體。教師制作的微課視頻，將知識(shí)點(diǎn)逐一梳理，并傳送給學(xué)生，而學(xué)生借助于互聯(lián)網(wǎng)和數(shù)字媒體可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，可以跨越時(shí)間和空間的約束，隨時(shí)隨地的不斷學(xué)習(xí)和完善自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師不再是教學(xué)的主體，而是教學(xué)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生來自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取所需的英語(yǔ)知識(shí)和運(yùn)用能力。傳統(tǒng)的師生關(guān)系和角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，學(xué)生成為微課的主要受益者和體驗(yàn)者，教師們也通過微課這種創(chuàng)新教學(xué)模式，可以和學(xué)生更好的交流和溝通，教學(xué)關(guān)系也趨向于平等和互助。

3.教師們是微課時(shí)代教學(xué)課程的創(chuàng)造者。微課時(shí)代也是互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)時(shí)代，教學(xué)資源不再以教材為主要依據(jù)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求也不再僅僅依靠教材。互聯(lián)網(wǎng)為教師們提供了無限的素材和資源，在這個(gè)信息化大爆炸的時(shí)代，依托于互聯(lián)網(wǎng)資源，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，制作相應(yīng)的微課視頻，使得教師由教學(xué)內(nèi)容的傳遞者變成了教學(xué)課程的創(chuàng)造者，教師可以根據(jù)學(xué)生們的知識(shí)掌握情況，篩選教學(xué)重點(diǎn)和知識(shí)難點(diǎn)，有針對(duì)性地制作微課，引導(dǎo)學(xué)生彌補(bǔ)自身不足，并且緊隨信息化時(shí)代的飛速發(fā)展，不斷完善自身的教學(xué)水平和教學(xué)能力，既滿足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，也促進(jìn)了教師自身能力的提高，打造雙贏局面。

四、結(jié)語(yǔ)

微課時(shí)代促進(jìn)了大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變，也推動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體等資源，創(chuàng)造性地制作微課視頻這種新型教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和教師的自身綜合教學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李利.慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)代下大學(xué)英語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變[J].中國(guó)新通信，2019，21（08）：183.