基于核心素養(yǎng)的中職英語課堂教學(xué)策略探究

【摘要】新課程背景下，英語核心素養(yǎng)受到越來越廣泛的關(guān)注。在教學(xué)中，教師要從思維習(xí)慣和語言運(yùn)用等方面對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣可以使課堂教學(xué)處于更高水準(zhǔn)。本文作者從深入發(fā)掘教材、設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)、與學(xué)生生活相聯(lián)系、開展生活化教學(xué)和加強(qiáng)語言運(yùn)用能力、提升英語核心素養(yǎng)等方面探討了基于核心素養(yǎng)的中職英語課堂教學(xué)策略，希望可以對當(dāng)前的中職英語教育起到一定的借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語;有效教學(xué);教學(xué)策略與方法

【作者簡介】陳濤，合肥工程技術(shù)學(xué)校。

中職英語課堂教學(xué)，需要教師在把握英語的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生已有知識水平的基礎(chǔ)上，采取積極有效的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。然而在實(shí)際教學(xué)工作中，不少教師過分一板一眼地傳授英語知識，而忽略了學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要性，從而在一定程度上影響了英語高水準(zhǔn)的教學(xué)。針對以上問題，筆者從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，談?wù)勚新殞W(xué)校如何在提升英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)下開展英語教學(xué)。

一、深入發(fā)掘教材，設(shè)計(jì)分層教學(xué)目標(biāo)

中職英語教材包含內(nèi)容非常豐富，教師要開展有效教學(xué)，首先需要深入發(fā)掘教材內(nèi)容，熟悉每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，除了要制定一個(gè)全班學(xué)生通用的目標(biāo)外，還要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，科學(xué)、合理地制定多個(gè)教學(xué)小目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能得到相應(yīng)提高。

例如，“Whats Important”這篇文章要求學(xué)生學(xué)會正確看待金錢。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握新的單詞和短語，關(guān)系代詞that 、who等引導(dǎo)的定語從句的基本用法，如何正確看待并表述“金錢很重要嗎”這一問題。考慮到學(xué)生的實(shí)際英語水平，教師可以設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)。對于英語水平較差的學(xué)生來說，盡量掌握本單元教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的單詞和短語，同時(shí)鼓勵他們通過限時(shí)閱讀課文，能夠完成課后5個(gè)選擇題和5個(gè)問題的解答，并能正確理解文章內(nèi)容。對于英語水平較高的學(xué)生來說，通過本單元的學(xué)習(xí)讓他們懂得金錢并不是人生的全部，培養(yǎng)他們正確的人生觀和金錢觀，同時(shí)盡量掌握定語從句的基本用法。

二、與學(xué)生生活相聯(lián)系，開展生活化教學(xué)

語言是人們交流的工具，與人們的日常生活密切相關(guān)。教師要在教學(xué)中使學(xué)生體會到語言和生活密不可分的關(guān)系，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，教材內(nèi)容和學(xué)生日常生活相聯(lián)系，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，學(xué)以致用，開展生活化教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“Shopping”這節(jié)課時(shí)，教師可以與學(xué)生這樣互動：Do all the students like shopping on-line？So，What do you like to buy online？有的學(xué)生說喜歡在網(wǎng)上購買電子產(chǎn)品，有的學(xué)生說喜歡買衣服等生活用品。這個(gè)問答環(huán)節(jié)，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生體會到科技給人們的生活帶來的便利，有效激起了學(xué)生對“購物”這個(gè)話題的興趣。在課堂練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生開展以下對話練習(xí)：假設(shè)一位同學(xué)要到商店里去買東西，請一位同學(xué)扮演商店里的老板，另外兩名同學(xué)扮演顧客，使用“What size…？”“Have you got any other color/size？”“How much are they？”“How much is it？”“Thats a bit expensive.”等句式進(jìn)行對話交流。這個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生參與練習(xí)的熱情，又在對話過程中具體感知了英語核心素養(yǎng)。另外，在學(xué)習(xí)完“Shopping”這節(jié)課后，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)布置這樣的任務(wù)讓學(xué)生在小組內(nèi)討論：假設(shè)學(xué)生有100元，讓學(xué)生用這100元為家里人購買必需的生活用品，你會怎么支付？通過這種方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

三、加強(qiáng)語言運(yùn)用能力，提升英語核心素養(yǎng)

寫作是學(xué)生表達(dá)英語思維、內(nèi)化知識的重要方法，也是英語教學(xué)的重難點(diǎn)，有利于學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要選擇與學(xué)生生活相關(guān)的話題進(jìn)行寫作，這樣學(xué)生才會有話可說、有情可感。同時(shí)，教師要為學(xué)生寫作做好準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生積累相應(yīng)的寫作素材。

例如，在學(xué)習(xí)“Festivals”這個(gè)單元時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，先動態(tài)展示Christmas、Thanksgiving day、All HallowsDay、New Year、The Mid-Autumn Festival等畫面，讓學(xué)生獲得視聽感受，為學(xué)生寫作做好準(zhǔn)備。接著教師播放歌曲Auld Lang Syne，布置與之相關(guān)的寫作內(nèi)容，如“介紹自己最喜歡的一種傳統(tǒng)節(jié)日或者歌曲”，并要求學(xué)生依據(jù)已有知識進(jìn)行英語寫作。經(jīng)過教師的準(zhǔn)備和鋪墊，將英語核心素養(yǎng)和學(xué)生生活相聯(lián)系，能夠激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，學(xué)生會積極地投入到寫作中去。

總之，中職英語教學(xué)活動的開展，首先需要在深入了解教材內(nèi)容和學(xué)生知識水平的基礎(chǔ)上分層設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得進(jìn)步和提升。其次，教師要根據(jù)英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，開展生活化教學(xué)。最后，教師要加強(qiáng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，在寫作中提升英語核心素養(yǎng)。

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