初中英語閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

【摘要】加強(qiáng)初中學(xué)生在英語閱讀教學(xué)中的能力有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，對(duì)初中生而言，英語閱讀課教學(xué)仍然存在一定的欠缺之處。因此，初中英語教師一定要高度重視初中英語閱讀課的教學(xué)成果，跟隨著教育改革，提升對(duì)英語閱讀課教學(xué)的要求，為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀課教學(xué);核心素養(yǎng)

【作者簡介】孫艷，湖南省岳陽市弘毅新華中學(xué)。

引言

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得更加優(yōu)秀的一種方法，在初中英語閱讀課發(fā)展的過程中核心素養(yǎng)逐漸滲透，如何使學(xué)生在英語學(xué)科上都能獲得長足的發(fā)展，使核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)學(xué)生在未來人生發(fā)展中不斷進(jìn)步，是初中英語教師在教學(xué)過程中必須思考的問題。開展初中英語閱讀課教學(xué)，使學(xué)生能夠形成良好的語言素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的文化意識(shí)，使學(xué)生開闊視野特別必要。

一、培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的意義

培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)有利于提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使學(xué)生的跨文化理解能力和交流的能力都得到進(jìn)一步提升。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠形成正確的價(jià)值理念。

在初中英語閱讀課發(fā)展的過程中使學(xué)生的核心素養(yǎng)培育融入其中，有利于使學(xué)生對(duì)外國文化有一定的了解。同時(shí)，使學(xué)生能夠形成批判性思維，開闊自身的視野，形成跨文化、跨地域的學(xué)習(xí)觀念。

二、在初中英語閱讀教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

1.提高學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的語言和學(xué)習(xí)能力需要在不斷鍛煉過程中得到提高，因此，初中英語教師可以使用分層教學(xué)方法。所謂分層教學(xué)方法也就是一種因材施教的方法，在一個(gè)半徑內(nèi)有很多學(xué)生的英語水平層次都是不一樣的，因此可以將處于不同層次的學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，通過這種方式可以使學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)一般層次的學(xué)生而言，初中英語教師可以讓學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)此進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生能夠掌握英語課本中的文章。

對(duì)英語水平較高的同學(xué)們而言，初中英語教師可以引導(dǎo)同學(xué)們將所有學(xué)習(xí)的英語知識(shí)應(yīng)用于整個(gè)實(shí)踐的過程中，從而在實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)“we are trying to save the earth”時(shí)老師可以讓英語水平較高的學(xué)生進(jìn)行演講，讓水平比較低的學(xué)生只掌握課本上的知識(shí)。

2.提升學(xué)生思維與情感能力。英語學(xué)習(xí)與漢語學(xué)習(xí)一樣都是較為感性的學(xué)科，因此，在初中英語教學(xué)過程中中學(xué)英語教師應(yīng)該確立提升學(xué)生的思維與情感能力，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中進(jìn)行相互合作，從而對(duì)所閱讀的文章進(jìn)行全面的鑒賞，并讓學(xué)生針對(duì)實(shí)際生活和自身經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章進(jìn)行分析，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流自身對(duì)文章的看法。英語文章也有中心觀點(diǎn)，因此，初中英語教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中使學(xué)生準(zhǔn)確把握文章中出現(xiàn)的關(guān)鍵信息，學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力都能得到進(jìn)一步發(fā)揮。

通過這種方式，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)與自身的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，從而使學(xué)生能夠提高對(duì)英語閱讀課的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《How can we become good learners》時(shí)初中英語教師可以使學(xué)生之間進(jìn)行交流，針對(duì)怎樣成為一個(gè)good leaners發(fā)表自身的看法。同時(shí)，請(qǐng)同學(xué)在課堂上分享自身的想法，運(yùn)用這種方法，整個(gè)英語閱讀課的教學(xué)氛圍能夠調(diào)動(dòng)起來，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文本中的情感有更全面的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生感受到每篇英語文章背后都有不同的觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)能夠得到不斷的提升。

3.重視閱讀的提升能力。初中英語教師不但要重視課堂優(yōu)化，同時(shí)也應(yīng)該高度重視閱讀給學(xué)生帶來的提升能力。初中英語教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從不同的層次加深對(duì)文章的理解，從而將文章所表達(dá)的思想情感進(jìn)行升華。初中英語教師可以設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生的英語思維得到進(jìn)一步發(fā)展，同時(shí)也可以為學(xué)生布置一些英語寫作提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以通過設(shè)置一些競賽活動(dòng)等形式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠以更加飽滿的熱情投入到英語閱讀課的過程中，通過這種方式，學(xué)生在積累過程中會(huì)得到更多有趣新穎的閱讀知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”這篇文章時(shí)初中英語教師可以設(shè)置辯論賽的形式，使學(xué)生針對(duì)青少年是否應(yīng)該被允許穿自己的衣服進(jìn)行辯論，在辯論的過程中盡量鼓勵(lì)學(xué)生用英語進(jìn)行回答。通過這種方式學(xué)生懂得對(duì)閱讀文本進(jìn)行一定的批判，同時(shí)也避免對(duì)其他人的想法，盲目贊成等現(xiàn)象的出現(xiàn)使初中生英語學(xué)科素養(yǎng)得到更進(jìn)一步的提升。

三、結(jié)束語

初中英語教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到初中閱讀課對(duì)提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要作用，在工作的過程中應(yīng)該不斷提升閱讀課的質(zhì)量和水平，在實(shí)踐過程中從各個(gè)層面培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠感受到英語對(duì)未來人生發(fā)展的重要性，從語言思維、文化品格等不同的方面讓學(xué)生的核心素養(yǎng)都能得到進(jìn)一步提高，促進(jìn)學(xué)生的英語綜合能力得到進(jìn)一步提升。

參考文獻(xiàn)：

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