初中英語教學中情感策略的運用探討

【摘要】對于初中英語教師來說，英語教學需要注重學生智力因素的培養，也要對非智力因素有足夠的重視。英語教學中融入情感策略是以人文本教學模式實施方法，有意識地將學生的情感因素進行激發，從而調動學生學習英語的積極性。英語屬于語言類學科，需要注重的就是溝通和交流。通過積極向上的情感體驗，可以有效地促進學生與他人溝通，實現學生英語綜合能力的提高。本文主要分析情感教學在初中英語中的意義，探討在教學中使用情感策略的方法。

【關鍵詞】初中英語教學;情感教學;運用策略

【作者簡介】翟俊芳（1979.08-），女，伊川縣直中學，中小學一級教師，伊川縣兼職教研員，本科。

受傳統英式教育的影響，英語教學在相當長的時間里將重點都放在培養學生智力因素，對學生進行傳統知識灌輸，而忽視了非智力因素的培養。據調查得知，智力因素能夠讓一個人成功，非智力因素在其中也起到相當重要的作用，情感因素在其中占位較高。

一、情感教學概述

人類與其他生物最大的區別在于人類具備豐富的情感，是人類作為生存的必要條件。情感是學生用來表現精神活動的主要方式，積極的情感對于學習有著強大的動力。因而，教師就需要在教學中有意識地培養學生的情感，通過情感教學法來提高教學質量。當前教育界，對情感教學比較認可的定義為：教師進行教學時通過教學手段，有效激發、調用及滿足學生在情感方面的需求，推動教學活動有效開展。通過實踐，在初中英語教學中，使用情感策略教學能夠調動學生對英語學習的積極性，培養學習英語的興趣，改變對英語的認知態度，促進學生養成主動學習英語的習慣，提高英語學習的效果。

二、初中英語教學中的積極和消極情感作用分析

1.積極情感有利于促進教學。興趣是學習的最好老師。因此，教師在進行教學時要尊重學生情感，培養學生對英語學習的興趣，這樣能夠助力學生積極主動接收英語知識，對教學內容進行整理和加工，進而實現提高英語的導入與導出能力，促進學生形成主動接受英語知識的能力，實現逐步提高學生英語綜合能力這一目的。

2.消極情感會對英語教學產生極大阻礙。現代教育倡導以人為本的教育方式，最終目的還是為了培養學生用積極的情感來對待學習。通過實踐得知，如果學生對某學科有著比較大的消極抵觸情緒，就會讓學生從內心深處產生比較嚴重的厭煩感，導致整個知識掌握水平都會拉低。對于英語這類語言學科來說，如果學生存在比較大的消極情緒，就會對該學科知識接受與語言表達都產生極大的阻礙，導致英語教學事倍功半，效率低下。

三、初中英語教學中情感教學的實施策略

1.情感教學融入教學過程。教師需要對學生具有愛心、信息，更重要的是要有耐心，這是每個教師都需要具備的職業要求，對英語教學有著非常重要的意義。教師與學生之間需要建立一種互動、和諧友愛的關系，這樣能夠有效地提高學習效果，從而實現教學質量的提高。在進行教學時，教師就需要對學生作出合理的情感引導。在進行課堂教學時，要將情感表達融入其中，避免傳統的灌輸式教學模式，利用先進的現代化教學設備，將教學方式進行科學的改善，讓情感教學價值實現最大化。

2.重視學生興趣培養與激發。目前，初中英語教育存在的普遍現象是對英語學習缺乏興趣，因而教師要實施情感教學，第一個需要解決的就是學生對于學習的興趣。在教學方式上作出及時的改進，采用多樣化教學方法，使得學生的積極性最大程度上被調動。方法主要是：采用趣味記憶法來改變傳統的死記硬背單詞記憶方式;進行語法教學時，與中文語文進行對比，讓學生更能理解英語語法;通過英語歌曲、英文詩詞朗誦等方式來讓學生產生對英語學習興趣。通過情感與興趣存在密切關系，對學生學習英語的興趣重點培養。與其他學科一樣，英語教與學會更加注重情感交流，通過良好的學習氛圍營造，讓學生就更容易以積極的情緒和情感進行學習，在無形中將認知能力提高。

3.構建和諧的師生關系，培養學科情感。英語作為語言類學科，跟中文一樣蘊含著很多情感因素。學生成長到初中階段，傳統教學中注重教師至高權威性已經不適合現在的學生，這就需要教師要表現出應有的親和力，尊重學生的多元化發展，對基礎較弱的學生進行鼓勵且做到足夠的耐心。這樣的形象才更加容易讓學生接受和喜愛。情感和興趣兩者本身緊密，從而對學習產生興趣。因而，在進行英語教學時，教師就需要結合故事、創設情境等方式來將知識進行演繹，活躍課堂氣氛，激發學生的真實情感，幫助學生理解和學習知識，培養學生對英語學科的情感。

4.構建和諧的教學氛圍。輕松和諧的氛圍有利于學生進行思考和記憶，通過教師與學生共同構建的教學氛圍，能夠讓師生實現有效的情感和思想交流，以增強學習效果。通過各種方式積極地影響教學氛圍，實現學生求知欲的提升。有了好的學習氛圍，能夠讓學生之間主動進行比較，發現差距而積極地進行趕超，有效提高學習積極性，從而將厭學與消極的態度進行淡化。學生主觀能動性調動起后，就能夠讓學生在英語實踐中不斷探索。

四、總結

初中英語教師實施課堂教學時，對情感因素為教學產生的影響要有足夠的重視。通過鼓勵與信任等情感措施拉近與學生的距離，有效引導學生向榜樣看齊，實現整體共同進步，適時營造積極向上的良好氛圍將學生的學習興趣提高到最大化。

參考文獻：

[1]朱磊.利用情感教育優化初中英語課堂教學[J].課程教育研究， 2019（25）：130-131.