積累素材用筆說(shuō)話

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)有限以及對(duì)各種知識(shí)儲(chǔ)備量嚴(yán)重不足，導(dǎo)致其在具體的小學(xué)語(yǔ)文的寫作過(guò)程中明顯存在著文章的內(nèi)容較為泛泛而談、缺少相關(guān)的素材等問(wèn)題。而小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)這樣的問(wèn)題，首先應(yīng)正視自己的教學(xué)方法，從自身出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要增強(qiáng)寫作教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)時(shí)間和發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞：素材;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)

引 言

“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！保@一句話充分說(shuō)明了成功絕不是一步登天的，所有的成功都是經(jīng)過(guò)不斷積累而實(shí)現(xiàn)的。因此，寫作素材的積累十分重要，在學(xué)習(xí)當(dāng)中，積累不僅可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言，還可以促使學(xué)生形成語(yǔ)感與提高寫作技能。

一、素材積累的重要性

1.讓學(xué)生敢于表達(dá)

寫作在學(xué)生看來(lái)是最頭疼的事，特別是對(duì)于剛接觸作文的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)作文不感興趣、畏懼，主要原因就是學(xué)生不知道寫什么，沒(méi)有事物可寫，費(fèi)盡腦筋才寫下幾句話。甚至一些學(xué)生為了應(yīng)付作文只能胡編亂造，甚至隨手拿來(lái)作文書照抄，文章內(nèi)容空洞、虛假、乏味，缺少真話真情、無(wú)病呻吟、矯揉造作。所以，為了讓學(xué)生敢于表達(dá)，寫好作文，積累豐富的素材是必要的，解決素材這一問(wèn)題后，學(xué)生寫作文自然得心應(yīng)手。

2.提高寫作水平

作文素材的積累與寫作水平的提高有密不可分的關(guān)系，一旦學(xué)生無(wú)素材可寫，就會(huì)導(dǎo)致文章內(nèi)容十分空洞，文章缺乏真情實(shí)感。一些學(xué)生為了湊夠字?jǐn)?shù)寫下了“流水賬”，嚴(yán)重影響文章情感的表達(dá)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在重視作文素材積累的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極承擔(dān)自己身為引導(dǎo)者的責(zé)任以及義務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生重視素材積累對(duì)寫作的重要性，并且積極幫助學(xué)生去主動(dòng)關(guān)注、重視以及掌握相關(guān)的作文素材，教會(huì)其正確將相關(guān)素材應(yīng)用到作文中，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的提高。

3.提升文化素養(yǎng)

對(duì)于小學(xué)生而言，積累素材的過(guò)程也是其不斷學(xué)習(xí)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生在這一過(guò)程中，可以向各類先進(jìn)人物學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的品質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)日常的生活的各方面知識(shí)的了解，并且在作文素材積累的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人優(yōu)秀精神的培養(yǎng)。

二、如何有效地積累寫作素材

1.語(yǔ)文教材是最直接的渠道

語(yǔ)文教學(xué)與課本密切相關(guān)，不可分離，小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多引人深思的內(nèi)容，給人啟發(fā)，具有深刻的教育意義與學(xué)習(xí)價(jià)值。然而，學(xué)生在積累素材過(guò)程中認(rèn)為課本內(nèi)容已經(jīng)學(xué)過(guò)，沒(méi)有多大意思，忽略課本中豐富的作文素材，沒(méi)有充分運(yùn)用課本知識(shí)，不利于寫作能力的提高。不難發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)文課本中蘊(yùn)含著許多寫作素材，因此語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生整理歸納其中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用教學(xué)素材。

經(jīng)過(guò)教師的講解，學(xué)生更容易理解語(yǔ)文課本的內(nèi)容，運(yùn)用其中的素材也比較簡(jiǎn)單。因此，為了更好地提高學(xué)生的寫作能力，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將課本作為第一積累，抓住文本，將其中的知識(shí)理解透徹，并引導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生對(duì)課本素材的運(yùn)用。

2.在網(wǎng)上搜尋中積累素材

互聯(lián)網(wǎng)猶如一把鑰匙，為學(xué)生打開(kāi)了一扇智慧之門，讓學(xué)生在門的另一個(gè)世界有選擇性地獲取更多知識(shí)。因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)自身資源豐富的特點(diǎn)，它不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，還可以為學(xué)生提供大量的寫作素材，解決無(wú)東西可寫的問(wèn)題。學(xué)生可以通過(guò)瀏覽網(wǎng)站，閱讀相關(guān)資料，從中找出所需的材料，經(jīng)過(guò)分析、下載，學(xué)生可以在寫作過(guò)程中有計(jì)劃地運(yùn)用引文，將知識(shí)內(nèi)化，寫下自己的見(jiàn)解。閱讀活動(dòng)變得更為頻繁，在讀寫結(jié)合的方式下，學(xué)生在積累素材的同時(shí)又提高了閱讀能力。

例如，以“秋天”為寫作主題時(shí)，筆者為了讓學(xué)生對(duì)秋季有更深的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展多元化活動(dòng)，讓學(xué)生貼近大自然，讓學(xué)生感受到大自然的美妙，從各項(xiàng)活動(dòng)中積累素材。除此之外，筆者還讓學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)的資源，瀏覽各個(gè)地區(qū)秋天的不同景象的圖片，搜索我們不曾了解過(guò)的知識(shí)，如為什么秋天雨后有一種清新的氣息？樹(shù)葉為什么會(huì)脫落變色，等等。如此一來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)，豐富了學(xué)生對(duì)秋天的知識(shí)，為學(xué)生接下來(lái)的寫作創(chuàng)造更多靈感。比如有的學(xué)生這么描述秋雨：“秋雨溫柔地親吻著大地，我深吸一口氣，鼻間滿是清新的氣息?！币灿械膶W(xué)生抓住了秋天這一豐收的特征：“推開(kāi)門來(lái)，我嗅到了瓜果飄香，是秋天！”因此，互聯(lián)網(wǎng)也是一個(gè)積累寫作素材的寶庫(kù)，語(yǔ)文教師要重視互聯(lián)網(wǎng)的作用，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高。

3.在體驗(yàn)生活中積累素材

人生就像一本書，人們?cè)诿恳粋€(gè)章節(jié)中不斷學(xué)習(xí)、改變，每一個(gè)字符中都飽含著獨(dú)一無(wú)二的情感。小學(xué)語(yǔ)文寫作中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)采用一些名著來(lái)當(dāng)作素材，那么這就需要學(xué)生不斷閱讀。名著的來(lái)源都是生活，作家也是通過(guò)生活中的一些事件才能夠?qū)懗鼍哂忻栏械拿?。因此，學(xué)生要想寫好作文，在文章中融入更多內(nèi)容，就需要走進(jìn)生活，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，感悟生活的美好，進(jìn)而在文章中表達(dá)出自己的真情實(shí)感。因此，教師要在作文教學(xué)中貼近日常生活，讓學(xué)生在生活中思考，在實(shí)踐中感悟，不斷提高自身的寫作水平。

例如，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生圍繞“人生旅途”這一話題進(jìn)行討論，將人生比作一段旅行，讓學(xué)生講一講自己在旅途中遇到的人、事、物、景，引導(dǎo)學(xué)生即使旅途前方有許多困難，也不可輕易放棄。不管我們?cè)谌松绣e(cuò)過(guò)了什么，以后會(huì)發(fā)現(xiàn)更加精彩的東西。通過(guò)這樣的寫作可以給學(xué)生的生活帶來(lái)一些鼓勵(lì)和支持，讓他們?cè)谏钪杏龅嚼щy時(shí)也能夠積極面對(duì)。只有學(xué)生自己進(jìn)行認(rèn)真的感悟，才能夠有效提高自身的能力，并且善于運(yùn)用生活中的事例發(fā)現(xiàn)其中的深層含義。

4.在動(dòng)手實(shí)踐中積累素材

作為新時(shí)代下的語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)善于組織學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)。一件小事都有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，因此，語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷，了解生活的樂(lè)趣，尋找自己所喜愛(ài)的事物。時(shí)間一久，學(xué)生更樂(lè)于參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，積累的寫作素材日益增多，許多學(xué)生的寫作水平都有了很大的提高。

例如，在寫關(guān)于“家鄉(xiāng)美食”主題的作文時(shí)，學(xué)生可能對(duì)家鄉(xiāng)的小吃不太了解，筆者為了讓學(xué)生真正感受到家鄉(xiāng)美食的美味，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，組織學(xué)生開(kāi)展“品味家鄉(xiāng)美食之旅”活動(dòng)，讓學(xué)生觀察、品嘗美食，并試著自己動(dòng)手做一做，學(xué)生的興致頗高，紛紛參與到活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，對(duì)自己家鄉(xiāng)的美食有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。然后，教師讓學(xué)生將活動(dòng)的過(guò)程、感悟記錄下來(lái)。這么一來(lái)，寫作達(dá)到了事半功倍的效果。如有的學(xué)生這樣寫：“艾糍是我最喜歡的美食之一，也是我家鄉(xiāng)的美食之一，制作艾糍需要用到糯米、艾葉、艾草，等等。我曾與爸媽一起制作過(guò)艾糍，一個(gè)個(gè)綠綠的小粑粑的形象刻印在我的腦海中……”正所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，只有學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，親身體驗(yàn)生活，才能積累更多寫作素材，才能進(jìn)一步感受寫作主題，進(jìn)而寫出具有邏輯、富有感情、表達(dá)真切的文章。

結(jié) 語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文成績(jī)的提升與日常的各種作文素材積累能力是密不可分的。只有學(xué)生寫作素材的積累達(dá)到一定數(shù)量，學(xué)生的寫作水平才會(huì)有質(zhì)的飛躍。因此，我們作為新時(shí)代背景下的小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)此方面的重視程度，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作。

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作者簡(jiǎn)介：陳福妮（1976—），女，廣西興業(yè)人，中小學(xué)一級(jí)教師，本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。