基于課外閱讀基礎上的小學語文核心素養分析

摘 要：在素質教育推行的背景下，培養小學生語文核心素養成了教學的主要目標，而要培養小學生的語文核心文化素養，就離不開課外閱讀。課外閱讀可以增加孩子對外界的了解，從而思維上更開闊，這對于孩子日常的課程理解也有著非常重要的作用，因此，作為教師要重視起小學生的課外閱讀，增加他們的閱讀量，從而培養學生的語文核心素養。故而，本文將以課外閱讀為基礎，對小學語文的核心素養進行了淺顯的分析，希望能為小學語文教學盡自己的綿薄之力。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文;核心素養

在我國素質教育推行的今天，要求每一位教師在小學語文教學中必須重視起學生的語文核心素養的培養。這對于小學生閱讀能力是非常有幫助的，能為學生日后的學習積累知識，幫助學生形成良好的閱讀習慣，增強學生的閱讀能力，同時還能通過課外閱讀的熏陶，形成良好的文學素養，讓學生全面發展。下面本文將分為四個方向，分別從閱讀環境、閱讀興趣、閱讀習慣等來分析基于課外閱讀上的小學語文核心素養的培育。

一、 閱讀習慣是培養小學語文核心素養的基礎

習慣對于人一生的影響是非常大的，好的習慣能讓人受益一生。作為學生一個好的閱讀習慣的養成是培養語文核心素養的先決條件。因此，作為教師在教學的過程中，一定要加強學生閱讀習慣的培養，讓學生從小就養成主動閱讀、善于思考、勤于筆記的良好習慣。進而養成學生的閱讀理解能力，讓他們能夠感同身受地體會到文章中的情感。除此之外，還要善于去利用身邊的工具，像網絡、工具書等。這些閱讀習慣的養成，是培育小學語文核心素養的基石。

二、 閱讀環境是培養小學語文核心素養的必要條件

（一）充分利用課程教學資源

學習要講究方法，對于培養小學語文核心素養來說，閱讀的方法很重要。作為教師，在開發課程教學資源的時候，要從學生的實際情況出發，積極地去尋求新的資源，拓寬學生的學習閱讀面，讓閱讀不局限于課本，開發學生思路，讓課程教學資源能充分地發揮它的作用。例如，在小學語文二年級下冊第二十一課《畫家和牧童》教學中，筆者為了更為直觀地理解文中所提到的斗牛圖，利用教室里的多媒體，讓學生觀看了實物斗牛圖和文章中提到的斗牛圖，并引導學生去體會文章的真正內涵。這樣做不僅拓展了學生的知識面，還讓學生更好地理解了文章，提高了學生課外閱讀的思維能力。

（二）科學選用社會課程資源

社會課程是豐富學生知識儲備的重要資源，在小學階段，作為教師科學地選取一些社會資源作為學生的課外閱讀是非常具有實踐性質的?？梢宰寣W生學到更多的知識，從而拓寬他們的知識面，還可以提高文學素養，簡直是一舉多得。例如，教師可以為孩子選取一些講述風土人情的書籍，讓學生在閱讀中了解更多的風俗習慣。另外，還可以開展一些實踐活動，像“認識生活中的漢字”，讓學生準備一個錯字本，在日常生活中遇到不認識的漢字就記錄下來，并且事后通過去查閱工具書，問老師等方式去弄懂這些漢字，這樣既能讓學生學到更多的漢字，也可以學到這些漢字的使用方法，而且隨著時間的推移，積累的漢字會越來越多，閱讀能力也會逐漸增強，語文核心素養也就慢慢提升了。

三、 閱讀興趣是提高小學語文核心素養的關鍵

興趣是最好的老師，小學階段的學生年齡較小，對于外界事物往往有著較強的好奇心，同時小學階段的學生同樣還具有活潑愛動的天性，很多事物都可能會激發學生的興趣及探索心理。

（一）開展閱讀活動，培養學生的閱讀興趣

近年來，隨著網絡科技的發展，信息技術逐漸滲透到人們生活的方方面面，智能手機、網絡、電視、ipad等各種各樣的電子設備也逐漸融入人們的日常生活中。這也使得小學生從小就開始接觸各種各樣的信息，其在拓寬學生知識面的同時，也具有一定的不足之處。例如學生所接收的信息較為雜亂，且直觀的動畫、視頻、音頻等信息往往更易吸引學生的興趣與注意力。久而久之，很多學生對閱讀丟了興趣，而作為教師，需要引導學生回歸的書籍閱讀中，這就需要學生對閱讀重新產生興趣，他們才能主動地去閱讀。這就要求教師要多開展閱讀活動，把培養學生閱讀興趣放在重要位置，以此來促進學生語文核心素養的提升。而要想使開展的閱讀活動達到理想的效果，教師應該做到在書籍的選擇上，科學合理又不失趣味，且必須貼合自己班級學生的閱讀水平，不能出現大部分學生讀不懂的現象，必須讓學生看過之后就能有所理解，從而提升學生對閱讀的興趣。

（二）征訂課外讀物，滿足學生的興趣愛好

教師可以通過為學生訂閱課外圖書的方式，將訂購的圖書放置在班級閱讀區域，由學生自行進行閱讀。且教師訂購的圖書需以學生的閱讀能力、閱讀需求為以依據進行，確保訂購書籍的合理性與多元化。例如，可訂購具有幽默教學性質的圖書《格林童話選》《安徒生童話》等，科學類書籍《地心游記》《昆蟲記》，百科類書籍《十萬個為什么》等，盡量滿足學生的不同需求及興趣愛好，盡可能地激發學生的閱讀興趣，促使學生積極主動地閱讀書籍。當然，訂購圖書的主要目的在于促使學生積極主動地閱讀，因此，圖書的放置位置也必須要合理，確保圖書能夠隨時被學生取來閱讀。

（三）留足閱讀時間，確保學生去細細品味

教師應該給學生留有充分的閱讀時間，讓學生去體味讀書的樂趣。同時由于閱讀是語文教學的重要構成分布，在實際教學過程中，教師也可以為學生設置專門的閱讀課程，以確保學生能夠有充足的時間、深入地進行閱讀，確保學生的閱讀時間及閱讀量。

（四）通過創設情境，吸引學生的注意力

教師要給學生創設寬松和諧的閱讀環境，舒服的環境也是提高學生閱讀興趣的重要一環。例如，在學習小學五年級上冊第七課《桂花雨》時，在講述這篇課文時，老師可以用圖片、動畫等為學生展示“桂花雨”是怎樣的一幅景象，從視覺上直觀地展示這幅美景，吸引到學生的目光，從而對課文產生興趣，投入到課堂教學之中。在課后，教師還可以把自己整理的有關桂花雨的資料分發給學生，讓學生通過一起圍讀的方式來賞析這些文章，讓他們對閱讀產生興趣。

四、 閱讀方法是提高小學語文核心素養的重要途徑

作小學階段的教學是學生的教育啟蒙階段，要保證學生在小學階段的語文核心素養得到有效的提升與發展，教師應該正確引導學生學會課外閱讀的方法。

（一）快速瀏覽法

快速瀏覽法是小學生應該掌握的閱讀方法之一，這種方法比較適合去閱讀一些故事型和資料型的書籍。而作為教師，要培養學生如何通過快速地瀏覽這些書籍，來獲取重要信息，了解故事情節。因為小學生還處在一個充實知識儲備的階段，他們的閱讀面特別的廣泛，如果每一本書都細細閱讀，很占用時間。所以對于一些不那么重要的書籍可以快速地瀏覽，知道大概的情節發展和重要內容就可以了。例如，小學一年級選讀書籍《發明家奇奇兔》，學生在閱讀這本書時，明白書中的故事和了解一些信息是重點，因此就不用特別精細地去閱讀了，大致的瀏覽之后，學生只要能概括出書中的大致故事情節和重要內容就可以了，不用太刻意地去深究其中的意義。

（二）摘抄閱讀法

在閱讀中摘抄好的詞語句子，是增強閱讀記憶的一個非常有用的方法，作為教師要多鼓勵學生這樣去做，并引導學生養成良好的摘抄習慣。很多學生會在摘抄了這些句子之后就不再看了，這些都是非常不好的，這時候就需要教師去開展一些活動，比如讓學生們準備一個摘抄本，專門地去記錄閱讀中好的句子，并在一定的時間后引導著學生去翻閱他們在閱讀中摘抄的句子，加深學生對這些句子的理解，這樣做對學生語文核心素養的提升是非常有利的。例如，在學生閱讀小學語文課外閱讀推薦《草房子》這本書時，筆者會提醒學生要將自己喜歡的句子摘抄在專門的本子上，并且在學生都閱讀完之后開展美文分享會，讓學生去朗讀自己喜歡的句子，并在會后去模仿這些句子，鍛煉學生的寫作能力。這樣做不僅強化了學生的閱讀記憶，還讓學生的寫作能力有所提升。

（三）精讀閱讀法

所謂精讀就是要投入很大的專注力，一字一句并在必要的時候做上批注，讀完之后要從書本內容到內涵都能有一定的理解。作為教師，要多做引導，必要時還可以向學生推薦同類型的書籍，從而加強學生的閱讀理解能力。例如，在小學語文五年級上冊第二十九課《武松打虎》，教師除了讓學閱讀“武松打虎”這篇課文外，還需要給學生推薦一些相關的名著，像《西游記》等人物描寫非常生動的書籍，讓學生在閱讀中體會不同的人物性格，學習他們身上的品質，摘抄并賞析書中的句子，學會人物描寫的技巧，讓之后的人物寫作更加生動傳神。

除了文中所講的三種閱讀方法，還有很多閱讀方法是需要教師在日常學習中慢慢教給學生的，這些都需要教師在教學時根據書籍內容去判斷并引導學生用正確的方法去閱讀，從而提高學生的閱讀水平，這有助于他們語文核心素養的培養。

五、 結束語

總而言之，教師想要培育學生的語文核心素養，就必須將課外閱讀重視起來，為學生打造好的閱讀環境，培養學生主動閱讀的習慣，從教學中啟發學生的閱讀興趣，多開展課外閱讀活動，為學生閱讀提供切實有效的方法等。只有這樣才能提高小學語文的教學質量，培養學生語文核心素養，提高學生在語文方面的綜合素質。

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作者簡介：

吳詩詩，福建省泉州市，泉州市晉光小學。