淺析高中數學教學中學生創新能力培養策略

摘?要：隨著社會經濟的發展，無論是進行技術創新還是進行改革實踐，都需要較多的創新性人才。創新性人才不但需要知識儲備比較扎實，還需要具有出色的創造性思維。而想要培養更多的創新性人才，教學的時候便必須重視學生創新能力的培養。數學本身便是一門邏輯思維較強的學科，在高中數學教學的過程中，教師重視培養學生創造性思維和創新能力，不但能夠幫助學生更好地掌握數學知識，還能夠將學生的潛能更好地激發出來，讓學生的思維愈加成熟，切實提高學生的綜合素養和創新能力。

關鍵詞：高中數學;創造性思維;創新能力;培養

在進行高中數學教學的時候，若是能夠很好地培養學生的創新意識和創新能力，不但能夠對學生學習潛力進行挖掘，還能夠切實提高數學教學的質量，這符合社會和時代發展的需要。但是由于受到傳統教學方式的影響，高中數學教學中創新能力培養存在的問題還比較多，這便要求教師必須認識到學生創新能力培養的意義和重要性，不斷地改革教學思想和教學手段，做好創新能力培養教育，提高學生的創新能力。

一、 高中數學教學中培養學生創新能力的意義和重要性

（一）高中數學教學中培養學生創新能力的意義

學生想要更好地適應社會，便必須提高自身的創新能力，教師進行高中數學教學的時候，培養學生創新能力符合復合型人才培養的需要。和初中數學相比，高中數學無論是廣度還是深度都有了明顯的變化。比如，在進行二次函數學習的時候，很多問題解決都需要學生通過自己創新能力進行，比如函數值域計算、封閉區間求值、概率以及排列組合等。若是學生具備了較強的創新性思維，那么其學習的效率也會有明顯的增加。學生創新能力提高能夠讓學生轉變學習思維，從以往的被動學習轉變成主動學習，真正的掌握知識，切實提高數學問題解決能力。以往進行高中數學教學的時候，教師往往會選擇灌輸的教學方法，學生被動地接受知識，這種教學方法會影響學生獨立思考能力的養成和問題解決能力的提高，會給學生的數學學習和將來的發展造成嚴重的影響。

（二）培養學生創新能力的重要性

對于高中生而言，高中階段是其智力的巔峰，這個階段的學生往往會有很多的想法，但是這些想法往往容易被忽略，若是教師能夠對學生進行引導，能夠幫助學生更好的發展，對學生的成長意義重大。

首先，創新能力能夠幫助學生進行問題的解決。高中數學難度較大，很多學生往往會存在抵觸心理，這也會導致學生的思維不夠靈活，在后期進行知識學習的時候能力也會比較差，甚至一味地靠做題來提升自己。創新能力的培養能夠幫助學生克服以往的思維定式，不斷地豐富自己的思維，找到知識之間存在的聯系，進行知識點的整合，在學習和解題的時候，思維轉換也會比較靈活，問題解決能力也會有極大地提高。

其次，創新能力提高能夠幫助學生進行跨學科的學習。高中數學教學已經不再僅僅是進行課堂上的知識講解，學生通過文字、公式、案例都可以學習到較多的知識，相關學科，比如生物、化學和物理中也存在較多的數學理論。若是學生創新能力較強，能夠在進行跨學科學習的時候對已經掌握的知識有新認知，并在解決新問題的時候掌握相關的方法，甚至還能夠利用數學公式找到較為簡單的解題思路，切實提高學習的效率。

最后，創新能力能夠幫助學生更好地體驗學習。高中生所處的階段是青春期，學生的心理情況很容易被外界影響。學生創新能力較強能夠提高學生的學習自信心，更好地進行學習，讓學生能夠更好地達到自己學習的目標。教師教學的時候可以將情感因素運用進來，引導學生更好的學習，比如教師可以鼓勵學生、表揚學生，這樣也能夠提高學生學習的興趣，學生的創新能力也能夠得到更好的培養。

二、 高中數學教學中培養學生創新能力的策略

（一）轉變教學方式，重視學生發散性思維的培養

發散性思維指的是大腦所處的思維能力模式，其呈現方式便是多維發散性。創新思維的核心便是發散性思維。在進行高中數學教學的時候，想要切實提高學生創新能力，教師便必須培養學生的發散性思維。想要做到這點，高中數學教學的時候，教師必須積極主動的轉變自己的教學方法，在進行數學問題解決的時候，需要從多個角度出發，合理利用數學變式，幫助學生更好地理解這個問題的本質，串聯知識點，這樣不但能夠幫助學生更加全面地了解相關的知識，還能夠幫助學生提高其思維發散能力。并且，對于探究性較強的題目，教師需要培養學生的研究意識，教師可以選擇積極協作和自主學習的方式，幫助學生更好的將其主觀能動性發揮出來，切實提高學生創新思維能力。比如在進行異面直線學習的時候，為了讓學生能夠更好地理解，教師可以將多媒體運用進來，幫助學生更好地進行異面直線的尋找，從而幫助學生提高其空間想象能力。

（二）進行教學情境創設，幫助學生更好地自主學習

和初中數學相比，高中數學的邏輯性和抽象性更強，為了能夠幫助學生更好地掌握相關的知識，教師可以把那些比較復雜的問題設計到教學情境中去，讓學生通過自主合作學習來找到問題解決的手段，從而將其中蘊含的數學知識挖掘出來，切實提高學生自主學習方面的能力，提高數學課堂教學的效率。所以，在進行高中數學教學的時候，為了做好這點，教師首先必須精心的設計數學題目，引導學生，讓其更好地去思考、質疑，從而發現和解決問題。在這個過程中，學生思考能力、觀察能力、分析能力和問題解決能力也會有明顯的提高。其次，需要對小組合作探討進行強化，通過小組討論來得出相關的結論。學生討論的時候，教師必須實時了解學生實際討論情況，并指導學生討論過程中存在的問題和不足，只有這樣學生獲得的結論才可能是正確的結論。比如在進行等差數列前n項和學習的時候，教師可以讓學生小組討論1到999的和，然后再對學生進行引導，讓其進行探究和思考。通過探究性的教學情境，能夠將以往枯燥、抽象和復雜的數學知識具體化，能夠讓學生理解起來更加的簡單。數學情境的創設，能夠讓數學學習的趣味性增強，能夠提高學生的數學學習興趣。

（三）重視公式和定理過程探索

學生學習高中數學的時候，教師需要鼓勵自己的學生，這對學生創新能力培養是非常重要的。首先，通過一題多解方式來對學生創新思維進行培養。通過一題多解這種方式能夠給學生從各個角度出發思考和解決數學問題的機會。為了讓學生更好地思考，教師應該進行良好課堂教學氛圍的營造，只有這樣，學生才會愿意和敢于將自己的想法說出來，這樣不但能夠幫助學生更好地獨立思考問題，還能夠幫助學生更好地理解數學公式和數學定理，打破以往思維的束縛，切實提高學生本身的創新能力。其次，教師應該重視公式和定理探索的過程。進行高中數學學習的時候，定理和公式往往會比較多，想要學好數學，學生必須掌握這些公式和定理。想要做到這點，教師首先需要重視基礎，做好公式和定理的推導，讓學生能夠更好地理解存在的問題，并進一步地進行思考，系統性的分析相關的問題，并找到問題解決的手段，從而讓學生能夠在知識獲取的同時切實提高其創新方面的能力。

（四）利用課堂提問提高教學的效率

課堂提問能夠幫助學生更好的理解問題，從而進一步地進行數學問題的探究。在高中數學學習中，課堂提問是非常重要的環節，課堂提問若是能夠做好，能夠幫助師生之間更好地進行互動，活躍課堂教學的氛圍，讓學生更好地參與到教學中來，這也是提高課堂教學效率，幫助學生提高其創新能力的重要手段。為了能夠將課堂提問的作用和效果真正地發揮出來，教師需要精心設計相關的問題。首先，教師必須把握好問題的深度，若是問題比較簡單，那么學生學習興趣很難得到激發，若是問題比較困難，學生解答也非常難，學生的學習興趣也很難真正的提高，問題的作用也很難得到較好的發揮，所以，教師必須把握好這個深度，只有深度適當，學生對知識的興趣才可能真正地提高，學生才會更加努力的進行探究，課堂教學效果也會有明顯的增強。其次，需要對提問順序進行合理的把握。教師設計問題的時候，必須重視問題本身的邏輯性，還需要考慮到層次不同的學生對于知識的接受能力，需要做到循序漸進，由淺入深的提問才能夠取得較好的效果。若是教師問題設計不存在邏輯性，那么不但會將學生正常思維打亂，提問的效果也很難真正的提高。再次，在提問的時候，教師語言選擇需要有一定啟發性。數學語文不但嚴謹還非常簡潔，所以，教師在提問的時候，必須從數學這個特點出發進行深入的研究和分析，提問的時候，選擇最精煉最準確的語言，這樣教師的提問效果能夠達到最佳。最后，教師應該給學生充分的時間，讓學生進行思考。想要做到這點，需要教師進行問題提出之后，停頓一段時間，這樣能夠給學生思考留下足夠的時間。學生回答完問題之后，教師也需要適當地進行停頓，給其他學生的答案補充留一定時間。教師提問的時候，必須重視這些細節，只有這樣提問的作用才能夠得到很好地發揮，學生的創新能力才能夠真正的提高。

三、 結語

進行素質教育的時候，教師必須重視學生創新能力培養，在高中數學教學中培養學生創新能力本身便是一項艱巨、長期并且復雜的任務，教育工作者必須對此有足夠的關注。在將來的課堂教學中，教師需要不斷地進行素材的挖掘和探索，選擇有針對性的方法來對學生的探究和思考進行引導。并且在這個過程中教師必須重視學生發散性思維的養成，通過多種教學手段、革新教學情境來切實提高學生本身的創新意識，培養學生創新能力，給學生的數學學習和將來的發展奠定良好的基礎。

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作者簡介：陳鵬，福建省三明市，福建省尤溪第一中學。